高等职业教育中ESP教师的专业素质要求及培养.doc
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1、高等职业教育中ESP教师的专业素质要求及培养 高等职业教育的教学特点决定了其英语教学与本科英语教学的不同,这就要求高职的英语教师要具备ESP的相关专业知识及职业素养。本文通过对比高职英语教师和本科英语教师所承担的角色不同,分析了作为一名合格的英语教师所具备的五种基本素质,阐明了我国目前高职ESP教师的职业发展现状,以及探讨了培养高素质ESP教师的几种途径。 近二十年来,高等职业教学的理论研究与教育实践都得到了很大的发展,使得我国的高职教育在理论与实践领域始终都难以摆脱普通高等教育模式的影响。可以说我国的高职教育并未能真正形成自己的特色,这一点在高职的英语教学中尤为突出。在高职教育中,英语教学存
2、在沿袭普通高等教育英语教学做法的倾向,成为本科教育的“简版”。高职英语教学在教材的选择、教学方法运用和教师的培养等方面,是以普通高等教育为参照的,在教材难度方面会根据具体情况适当调整标准,教材内容的选材加入了一定的职业场景用语,但教材的设计和教师的教法并不是从高职的实际情况出发进行系统规划的。因此,以普通高等教育为范本的高职英语教学,一方面难以体现出高职教学本身应有的特点,另一方面致使教学实践陷入教师教得累、学生学得苦、教学效率低下的恶性循环中。当然也有不少高职英语教学的研究者和实践者,对高职英语教学中的问题进行过大量的思考与研究,进行过一些改革的探索与尝试。这些探索与尝试无疑在推动高职英语教
3、学事业向前发展。 高等职业技术教育的目标是培养各专业领域的应用型人才。随着国家的开放政策和各行业与国际相关领域的接轨,对外交际能力成为应用型人才重要的职业技能。在这一人才培养体系中,英语教学担负重要的角色。高等职业技术教育职业特色,确定了其英语教学必然带有职业特色。这种职业特色鲜明、注重语言应用技能培养的英语教学要求,是高职英语教师所面临的新的挑战。这一挑战要求英语教师必须尽快从通用语言教学向具有特定职业背景的专门化英语教学调整。 专门用途英语(ESP,English for Specific Purposes),也被称为“特殊用途英语”,于二十世纪六十年代由英美等国的应用语言学家发展成为一种
4、教学理论。它是将英语视为交际工具而非单纯定格为语言学的研究对象,为实现英语学习者从事特定专业和职业的研究及执业的目的与需要,围绕特定专业、职业的相关活动,进行的词汇、语法和语篇教学,学习英语不再被看成仅仅是获得一种良好的教育,而且还与职业、学业和就业相关的多种需求联系起来,满足了不同学习者的多种学习需求。在ESP 的教学情境下,ESP 教师除了必须具备课堂教学中教师的基本能力外,他们还必须参与需求分析、教学大纲的设计、教材的编写或改编以及进行评估。教育学家达德利•伊万斯和圣•约翰指出ESP 教师有五种主要角色教师;课程设计者和教材提供者;合作者;研究者;评估者。 第一个
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