高职“双师型”教师教学效果诊断性评价研究.doc
《高职“双师型”教师教学效果诊断性评价研究.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高职“双师型”教师教学效果诊断性评价研究.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、高职“双师型”教师教学效果诊断性评价研究 课题项目本文系湖南省教育科学规划课题资助项目“四方联动的高职院校双师型教师动态评价机制研究”课题批准号XJK012CZJ008。 “双师型”教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点,本文从高职“双师型”教师教学效果诊断性评价的内涵分析出发,总结出高职“双师型”教师教学效果诊断性评价是以课程技能培养为核心的综合评价的论断,然后尝试设计了高职“双师型”教师教学效果诊断性评价的体系框架图,在框架图的指引下,进行了诊断性评价的内容要素组成、评价标准、主体构成的设计,最后推理出了诊断性评价的结论和建议。 1高职“双师型”教师教学效果诊断性评价的内涵 “双师型”教师
2、,是既通晓理论知识,又熟练掌握操作技能;既有教育从业证,又有行业职业资格证;既有教育经历,又有行业工作经历的专业教师。与普通专业教师相比,“双师型”教师拥有更为完善的技能水平、职业经历与职业资格,是能讲会做的专业实践能力很强的专业教师。 高职“双师型”教师教学效果诊断性评价是以课程技能培养为核心的综合评价。高职院校教育改革最终要落实到课程改革建设上,高职教师教学能力最终是体现在课程教学能力上。高职“双师型”教师教学效果诊断性评价与普通教师教学效果评价是有区别的,基于高职“双师型”教师的实践性强的特性,其教学效果诊断性评价应以被授课学生的课程技能培养为评价核心,并综合其他要素进行评价。 2高职“
3、双师型”教师教学效果诊断性评价的体系框架图 高职“双师型”教师教学效果诊断性评价的体系框架图如下所示,评价体系由评价内容要素(含预期目标与结果佐证)、评价标准、评价主体、评价结论与建议组成。 3高职“双师型”教师教学效果诊断性评价的内容要素组成 根据现代职业教育理念,专业课程在开设之初,就已设置了课程的知识目标、技能目标和素质目标。从管理学的观点来看,目标就是预期的结果,我们进行课程的诊断性评价,其实就是将课程授课的实际结果与预期目标进行比较,再结合事先制定的评价标准进行评定与建议的过程。因此,高职“双师型”教师教学效果诊断性评价的内容要素是课程知识的传授、课程技能的培养、课程素质的培育,以及
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高职 双师型 教师 教学效果 诊断 评价 研究
链接地址:https://www.31doc.com/p-1864387.html