高职《单片机应用技术》课程教学改革研究.doc
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1、高职单片机应用技术课程教学改革研究 单片机应用技术是电子信息工程技术等专业的专业必修课,目前很多高职院校都开设了单片机课程。但由于单片机应用技术是一门综合性很强的课程,而目前的很多教学方法和教学内容都是针对本科学生设置的,高职学生学习起来比较费劲。因此,本论文根据高职教育的教学特点改革传统的教学方式,寻找适合高职学生的教学模式,激发学生的学习兴趣,提高学生的单片机综合应用能力尤为重要。 单片机应用技术课程是电子信息工程技术专业的专业核心课程,其内容丰富,实践性强,为从事机电产品、电子产品生产与开发的企业培养具有单片机应用产品设计、分析、调试和制作能力的实践型人才,对学生职业岗位能力培养和职业素
2、质提高有着重要支撑作用。本文在分析单片机应用技术课程教学现状的基础上,根据高职学生的特点,对单片机应用技术课程从教学内容、教学方法、考核方式三方面进行了探索和实践。并将烟台汽车工程职业学院提出的6.2.1教学模式应用于单片机的课程教学中,在教学中改变学生被动学习的观念,引导学生进行自主、合作、探究性的学习,促进学生能力的发展。 1 单片机应用技术课程教学现状 单片机应用技术是高职高专电子类专业的专业核心课程,主要教学内容包含两个方面单片机原理和单片机应用。这是一门理论和实际联系非常紧密的课程,教学重点侧重于单片机系统的应用。但是目前的单片机应用技术课程教学过程中为了使单片机原理的内容能够连续起
3、来,都采用灌输式教学,整个教学过程以单片机的结构和功能为主线,重点强调学生对单片机结构和功能的了解,而实训课程的安排也是根据这样的教学过程安排的,整个教学过程完成之后,学生对单片机的应用能力掌握不强,教学有效性差。 造成这种现状的原因主要是第一,高职学生的理论基础相对较差,对抽象的理论知识的理解能力不强,同时他们自主将理论应用到实践过程的意识也不够;第二,现有教学方法的实训安排与教学理论知识相对应,而不是与实际生活中的应用实例相对应,所以学生对实训课程的兴趣不大,也导致实训效果不好。第三,现有的考核方式还是以闭卷考试题的形式进行,对于学生来说,纯粹都是靠死记硬背来追求高分,却难以体现出学生对单
4、片机知识的应用能力及分析问题和解决问题的能力,更难以体现出学生的创新精神。 以上三方面的原因,使得本来应用性很强的课程,学生反而对其不感兴趣。因此单片应用技术课程教学方法的改革迫在眉睫。 2 单片机应用技术课程改革 针对以上的教学现状,为了提高高职学校单片机课程的教学质量,增强学生技能,在教学过程中采用6.2.1课程教学模式,即以突出职业能力需求、职业能力目标、职业能力训练项目、职业活动素材、教学做一体化和形成性考核等6个要素,重点进行两个设计,即教学整体设计和教学单元设计,最后通过1个理实综合考核对学生进行考核。教学过程中,本人对单片机应用技术课程进行了以下几方面改革探索。 2.1 教学内容
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