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1、高考语文农村中学的痛 这几年笔者担任高三语文教学。高考成绩发布后,我所教的班级学生曾对我说,她的一位同学就读于泉州五中,打电话来对她抱怨,说自己的语文才考了124分。我的学生对我复述这句话时,她那难以言说的表情,令我至今难忘。 是的,“语文才考124分”,这个“才”多刺痛我们农村中学考生的心啊。对于绝大多数农村中学的高考生来说,语文高考成绩几乎就100分多一点,能考110多分就很厉害了;至于考120分以上,很多人是想也不敢想的。因此,许多人心中,语文学习就成了一个没多大分量的学科。 那么,高考语文总分150分,它在高考总成绩中究竟能占多大分量呢? 2009年,我校程美华同学以原始分703分摘取
2、全省理科状元之花,她的138分语文成绩是起了很关键的作用的。2018年、2018年、2018年、2018年连续四年我校的高考尖子生最终与一流大学失之交臂,我认为,这也跟他们的语文成绩有很大关系。 既然是学校的高考尖子生,那他们的数学、理综(或文综)成绩肯定是数一数二的,否则,也称不上是尖子生。既然如此,那决定他们总分高低的一般就是语文成绩的多少了。一个高考尖子生,要保证自己的数学、理综(文综)成绩不难,但要保证自己的语文成绩,就不是那么容易的事。这个道理不知有多少师生能明白;明白了又有多少人能在教学中用心去做。 高考自各省自主命题以来,高考试卷的总体命题思路更多地有利于城市的考生,而不利于农村
3、中学的考生。就以我校来说,作为一个县级的一级达标学校,学生几乎是住宿生,读书时间相对城市学生来说,是多很多的。在高考全国统考时,高考信息在城乡差别不大的情况下,像我们这样的学校,用那么多的时间来做数理化,高三“三轮”复习下来,在高考时,这些科目的成绩好,就是理所当然的了。而城市中学的学生,因为做题少,还加上其他原因,高考时,数理化就不那么具有优势。因此,高考成绩,城乡差别不是那么大。上清华、北大这样的一流大学,我们这样的县城中学的考生,也有很大希望。而现在,像我们这类学校,数理化的优势已荡然无存,而作为弱势的文科却毫无办法,不但止步不前,反而与别人的差距越来越大。这让高考总分怎么跟人比? 作为
4、150分的语文学科,为什么在农村中学会成为一个弱势学科呢?我认为,这其中的原因很多。 一、指导思想存在问题 领导、老师、学生,甚至于语文老师大多认为,学不学语文根本没关系,课余把时间花在语文上纯粹是浪费,有这样的时间,还不如多做几道数理化题,有个别领导甚至在大会上公开宣扬这种观念。在农村中学,“重理轻文”的现象非常普遍,也非常严重。因为有领导的这种思想观念,个别班主任,甚至是实验班班主任,不准语文老师下班辅导,不准学生早晚读语文的现象。这真是可悲啊!诚然,语文不是一朝一夕能提高的,也不是做几个题目就能出成绩的。但是,对一个学科,一个占150分的高考学科,如此漠视,你叫我们的尖子生拿什么跟别人比
5、呢?又怎么能比得过别人呢? 二、教研氛围不够浓厚 语文教师几乎是学文科的,“文人相轻”的心理或多或少地在他们身上存在。虽不至于像韩愈所说的“位卑则足羞,官盛则近谀”那样严重,但从师之道确实不怎样。有些经验比较丰富的老师,不太愿意别人来听课,年轻教师也不好意思去听课。开课评课,也只是讲一些场面话、好听话。谁愿意去得罪人呢?再加上外出学习机会少,教学思路老套,教学方法单一,教研氛围自然难以浓厚。 三、学生文学素养先天不足,后天不补 像我们学校,虽然是县城一中,且是一级达标学校,但大部分学生都来自农村,许多学生连一部名著都没有完整地读过,也缺乏阅读的兴趣。城里的孩子,还没有出生,就在娘胎里得到了胎教,出生后,更是有父母对孩子的文学熏陶,很多孩子在孩童时期就广泛地涉猎中外古今名著了,进入学校后,各式各样的文学社又更加激发了他们学习语文的兴趣,阅读能力、写作能力当然也就相应提高了。比较我们的学生,那“先天不足”如果是环境使然,我们无法改变,那么,这“后天不补”又是谁之过呢? 今后,高考肯定会越来越容易,因为考生人数在相对减少,而大学不会越来越少。如果要让社会承认学校的办学质量,那么这与学校学生能考上上清华、北大这样的一流大学的人数是密不可分的。为此,我们一定要重视语文教学,想方设法提高语文教学质量,提高学生的综合素质与学习技能。 ( 福建省龙岩市武平县第一中学) ?S编辑 代敏丽第 4 页
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