高职口腔正畸教学初探.doc
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1、高职口腔正畸教学初探 笔者结合高职正畸教学经历,怎对正畸教学过程中由于专业教育局限、理论内容不够直观、动态变化复杂抽象引起的学生对正畸学习的积极性不高,对如何提高学生学习正畸的积极性谈了一下自己的认识和体会。 口腔正畸学是口腔医学的一门核心专业课程,是研究错骀畸形的病因机制、诊断分析及其预防治疗的一门学科,实践性极强,该课程是一门毕业后教育,通过高职阶段的学习主要是完善学生知识体系,使学生掌握口腔正畸学基本理论、基本方法和基本技能,而且为学生日后深造奠定基础,为口腔正畸专业贮备人才,要求学生毕业后具有解决实际问题能力,如正确诊断各种类型的错畸形,能使用简单的固定矫治器对简单错骀畸形进行矫正等,
2、为毕业后的口腔正畸学深造和开展科研工作打下基础。结合高职高专院校办学定位,确定该课程培养宗旨是掌握基本,确定方向。笔者结合高职正畸的教学经验,谈一下自己的感想。 首先,对于高职院校的学生来讲,正畸作为一门核心课程,但是并非实习的重要内容,存在许多专业教育障碍,所以说在教学过程中,有部分学生的学习积极性不高,他们认为毕业后的短期内也难以开展正畸诊疗业务,因此学习的目的只是为了能通过考核,顺利毕业,如何提高学生学习正畸的积极性,是正畸教学工作中一直关注的问题。笔者认为第一,要明确正畸学习的目的,在绪论部分强调临床正畸治疗的意义,让学生知道学习正畸在临床上有什么作用,比如正畸绪论部分可以用两张治疗前
3、后的容貌改变比较明显的图片或者引用明星治疗前后的图片来引入口腔正畸学的定义,分析所谓口腔正畸学中“正”就是“矫治、调整”,所谓“畸”就是“非常态的、畸形的”、“错合畸形”, 直接影响面部美观和口腔功能,妨碍儿童正常的生长发育,严重者因容貌畸形而在以后的婚姻、社会、工作职业选择上遇到障碍,造成心理和精神创伤,可以在次例举临床上通过正畸治疗对患者的正常生活工作带来明显改善的临床病例,以引激起学生的职业责任感,激起学生的学习兴趣和以后的发展兴趣。第二据2018年调查显示,我国错合畸形发病率高达67.82%,患病率高并且近四十年呈现很快的上升趋势,正畸医师有着美好的发展前景,以此激起学生学习正畸的外在
4、动力,鼓励品学兼优的学生报考正畸学研究生,并对有志于进一步学习的学生尽可能的给予指导帮助 其次,口腔正畸教学传统教学手段主要是大课讲授理论,教学目的主要侧重于基础知识和基本技能。近年来,由于不断扩招,学生数量大大增加,单纯大课讲授,不够直观,授课过程中,不便于实物讲解。矫治器部件多,体积小,构造精细。如固定矫治器的主要部件之一 托槽,体积仅有几十个立方毫米,其上有翼、沟、底等不同形态的构造,又有方丝弓、直丝弓、Be蹈细丝弓、Tip-Edge等多种类型,有些类型还有牙位之分,形态各异,想要全面清晰地讲解有一定的困难在一定程度上也影响了学生的学习兴趣。笔者认为,第一,从教学课堂的导入开始,导入新课
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