高职会计类学生实践能力考评体系的研究.doc
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1、高职会计类学生实践能力考评体系的研究 近年来,我国高等职业教育已经取得一定的成绩,办学规模快速增长,布局逐渐合理,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展思路进一步明确。基于高职教育的发展,其实践能力考评体系尚未有统一的标准和方式,笔者以此为基点进行探讨,目的在于提高学生实践能力,创造能力和就业能力。 doi10.3969/j.issn.1673-0194.2018.02.174 在人才培养方案和教学内容改革过程中,如何建立“基于能力导向的学生实践能力综合考评体系”都有其现实必要性,且已成为高校教育改革的重要内容之一。 1 高职会计类学生实践能力形式 目前,我国高职会计类学生采用实践形式
2、通常是顶岗实习,而顶岗实习的时间短,学生基本走马观花,对整体的会计流程进行了解,然而对纳税申报,报表处理结果以及深层的内容不懂,主要表现在单项模拟,结果与社会脱节等。 1.1 高职学生实践能力考评中主体单一 高职学生主要是为了从事生产、建设、管理、服务一线的技能型人才,要使高职学生职业技能得到企业、行业以及用人单位的认可,就必须使企业、行业,学校等的认可,建立多元化的考评主体。 目前,我系高职学生的实践能力主要是学生自行寻找实习单位,通过一段时间的实习,用人单位根据其在企业的表现和能力进行评价,实习期结束后,高职学生将用人单位的评价带回学校盖章即可。整体流程企业和学校未进行沟通,无法证实其能力
3、的真实性和准确性,也无法根据企业的反馈来调整人才培养方案,造成评价结果流于形式,达不到高职技能实践目的。因此,高职学生的实践能力主体应该是企业、学校、学生个人相结合的开放性的评价体系。 1.2 高职学生实践能力考评缺乏统一标准 高职教育主张的是以能力为中心的技能型人才,不能仅仅依靠单纯的课堂知识以及评判标准来考核学生实践能力。目前,各个高职院校全部都涉及实践能力课程,但基本上大多数的学校仍然采用的是教师根据人才培养方案的评判标准来衡量学生的能力,主观性,随意性大,缺乏统一标准,也违背了高职教育的初衷。应以企业为主,校企合作制定切实实际的符合高职学生的实践能力标准。 1.3 高职学生实践能力考评
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