高职工商管理专业“任务驱动”人才培养模式下的教学过程设计新探索.doc
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1、高职工商管理专业“任务驱动”人才培养模式下的教学过程设计新探索 为了更好地完成高职工商管理专业“任务驱动、商学交融”人才培养模式下的教学工作,必须对教学过程进行精心的设计,不断序化和优化教学内容,不断改进教学方法、全面提高师资力量、完善考核制度,努力提升学生职业素质,促进高职教育的快速发展,满足社会的需要。 教学过程设计是对教学内容的第二次创作,是保证教学效果,达到教学目的的重要途径,在这个过程中,教师要解决好讲什么、怎么讲,学生要解决好学什么、怎么学的问题。 一、目前高职工商管理专业教学过程的现状 1.照本宣科现象普遍存在 目前,许多高职工商管理专业的教学方法归结到一点,就是“老师讲、学生听
2、”,教师永远是主角,学生永远是配角,不能有效地开发学生的潜能,不能激发学生的发散性思维,不能培养学生分析问题解决问题的能力,不能更好地体验企业的岗位技能要求。 2.考核方式不能很好地发挥指挥棒的作用 目前,许多高职工商管理专业的专业课程教学考核,仍然采用学期末的一次性的考试,这种考核方式不能更好地反馈学生的实践能力,不能全面地衡量教学过程中学生的表现情况,不能客观地评价学生的各种职业能力,影响了学生素质的提高。 二、工商管理专业教学过程设计的新构思 1.深入分析学生情况,做到因材施教 要达到人才培养的目标,必须明确我们培养时限,培养层次及培养规格,必须对招生的基本素质、学生来源、家庭状况、学习
3、兴趣、就业趋向等方面进行全面调研和分析,制定切实可行的人才培养方案。 在学制、层次、培养目标一定的情况下,不同学生的基本素质,决定了教学过程的不同,工商管理专业招收的学生在高职学生中属是中等以上的,但与同龄人相比仍然属于后20%的,他们的学习基础比较差,学习专注度不够。全面的学情分析,有利于提高教师教学的主动性和创造性,有利于建立和谐的师生关系,有利于建立起教师把学生培养成高素质高技能人才的信心。 2.全面序化优化教学内容,做到有的放失 根据高职工商管理专业人才培养目标,科学合理地设置教学内容,以“任务驱动、商学交融”来开发、整合、精选、提炼教学内容,以企业员工的职业生涯规划来设计教学项目,以
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- 关 键 词:
- 高职 工商管理 专业 任务 驱动 人才培养 模式 教学 过程 设计 探索
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