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1、高考语文古代诗歌鉴赏的解题途径综论 根据多年来高考诗歌鉴赏得分情况统计,考生在此题上得分普遍偏低,本文通过分析2018年高考语文试卷,试图为考生指出具体的解题途径。 Solving Approach of Ancient Poetry Appreciation in College Entrance Examination LI Jianfeng (Kaifeng No. 4 Senior High School, Kaifeng, Henan 475121) AbstractAccording to score statistics of ancient poetry appreciatio
2、n in college entrance examination, students usually get low mark in this part. This article analyzes 2018 Chinese paper of college entrance examination, and tries to find specific solving approach. Key wordscollege entrance examination for chinese; poetry appreciation; solving approach 古代诗歌鉴赏是高考必考的考
3、点之一,从历年来的得分情况看,考生由于解题途径不明,失分率较高。综观2018年高考语文试卷,把握规律,以下六个途径有助于考生解答古代诗歌鉴赏题,提高赋分率。 1 看诗题 诗歌的题目有提挈全诗的作用,从诗歌的题目可以看出诗歌的类型、主旨和表现手法。2018年全国卷()诗歌题目是咏素蝶诗,江苏卷诗歌题目是送魏二。从题目我们可以看出咏素蝶诗送魏二分别是咏物诗、送别诗。咏物诗主要通过描写自然界中的某种事物的个性特征,寄托作者自己的理想和志向,并以此抒发自己的思想感情,其表现手法经常采用象征、用典、双关、对比、拟人、衬托、比喻、托物言志等。这样很容易得到12题(2)“采用了什么表现手法?”这一问题的答案
4、,即“采用了托物言志的手法。”送别诗是亲人或朋友之间离别,写诗相送,抒写离情别绪。有的写劝勉鼓励,积极乐观,如高适的别董大中“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”有的写孤独悲苦、难舍难分,如郑谷的淮上与友人别中的“扬子江头杨柳春,杨花愁杀渡江人”;有的写想象分别后的情形的,如柳永的雨霖铃中的“此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说。”在江苏卷9题(3)“三、四两句诗,明人陆时雍诗镜总论云代为之思,其情更远。请作具体分析。”这道题中,“代为之思”是由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦。“其情更远”通过想象拓展了意境,使主客双方惜别深情表达得更为深远。由此可见看清诗题是很重要的。
5、 2 看作者 鉴赏诗歌要了解作者所处的时代、思想倾向、生活经历、作品创作的背景等具体情况,力争知人论世,明察诗情。学生从小学到高中,已经积累很多诗歌作者的生平思想、创作情况等知识,要充分利用这些知识积累解读他们的某一首诗歌,准确分析出这首诗歌所表达的思想感情。全国卷()中梦中作的作者是欧阳修,当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州,仕途失意。在回答12题(1)“这首诗表现了作者什么样的心情?”联系作者处的境遇不难解读出作者此时的心情因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情;希望脱离官场返回家乡的心情。安徽卷中岁暮的作者是杜甫。试卷第8题“诗人为什么会发出寂寞壮心惊的感慨?请结合全诗作简要分析。”
6、本题在鉴赏过程中,不但了解诗人境遇、主观志向,明确时局背景,还要根据平时所学习的杜甫的诗歌,了解杜甫的终生志向,然后进行综合思考,才能不遗漏要点。从而得出“边境发生战争,时局艰危,朝中无人为国分忧;岁末暮年,漂泊异乡,政治上被冷落,孤独寂寞;诗人崇高的责任感、强烈的爱国感情与其艰难的处境,报国愿望难以实现形成巨大反差。” 3 看意象 诗歌中的意象由于深厚的文化积淀而具有了某种稳定的特殊含义,它是寄托作者主观情感的客观物象,是作者内在的思想感情与外在的客观物象的统一,不同的意象,具有不同的稳定而又特别的寓义,例如长亭寓义离别,菊花象征人格清高,鸿雁表达思乡怀亲,羁旅悲愁。诗人对意象的选取和描绘是
7、取决于诗人的主观情感的流露和表达,抓住典型的意象可以帮助我们了解句子的特别含义,并进一步理解作者的思想感情。在江西卷第14题“(1)指出诗中子规意象的含义。”这道题,本身难度不大。在高中课文中经常提及“子规”这个意象“又闻子规啼夜月,愁空山”(蜀道难),“杜鹃啼血猿哀鸣”(琵琶行),“望帝啼鹃”(窦娥冤)。杜鹃鸟,俗称布谷,又名子规、杜宇、子鹃。传说为蜀帝杜宇的魂魄所化,常夜鸣,声音凄切,故借以抒悲苦哀怨之情。联系诗歌内容可知诗中“子规”含义应为“思念故土,有家难归的悲伤”。在全国()卷中第12题“(1)这首诗表现了作者什么样的心情?”从诗中的意象入手也能帮助考生回答这道题。“笛”“月”是很好
8、的切入点笛声是一种悲凉凄切、清远悠扬的音乐。“玉笛横吹,离情万种。”宦海沉浮的迁客闻笛嗟怨、自伤自悼;月光清冷与人的凄凉心情颇为相似,或借月抒发思亲思乡之愁,例如“举头望明月,低头思故乡”(李白静夜思);或借月抒发无奈苦闷之情,如“人生如梦,一尊还酹江月”(苏轼念奴娇?赤壁怀古)。由此不难理解诗人的心情含有“无可奈何”“返回家乡”的要素。 4 看注释 在考试题目区域出现的任何文字都会给考生答题提供有用的帮助,试卷上没有多余的文字,无用的信息在试卷上不会出现,诗后的注释包括诗前的小序都会给考生答题提供非常有用的信息,所以考生在答题时要特别注意去运用这些信息。如在全国卷()第12题?“(2)这首诗
9、有什么含意?采用了什么表现手法?”从注释的内容看,作者“文名颇盛,因恃才傲物,而为人所忌恨,仕途数起数伏”,可知作者是借咏素蝶来抒发怀才不遇的感慨,尾联则是表达希望得到别人赏识的愿望。既然是借素蝶抒情,其表现手法或答托物言志,或答借物喻人,或答借物寓意都是可以的。又如在全国卷()第12题 “(1)这首诗表现了作者什么样的心情?”此时作者是什么样的心情呢?由“【注】本诗约作于皇?v元年(1049),当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州”可知此时诗人由于被贬、仕途失意,所以会有忧虑前途而又无奈的心情。 5 看题干 考生审题不仅在于看清这道题问的什么,更重要的还应该从题干中看出隐含着的有用信息。
10、(1)题干中的信息可以帮助考生找准答题范围方向和要点。例如在浙江卷“22简析第三联中诗人表现情感的手法。”中,命题的意图在于对第三联“但留云对宿,仍值月相寻。”表现手法的考查。此联中诗人欲和白云对宿,又逢明月向寻。诗人把“云”、和“月”人格化,所以此处诗人表现情感的运用手法的是拟人手法。 (2)题干中的信息可以帮助理解诗歌主旨。有许多生疏的诗歌在读了之后不能很快把握它表达的是什么思想感情,这时就可以借助题干中的信息去了解诗歌的内容和思想感情。因为题干中的问题是针对诗歌的内容提出来的,通过题干的问答题可以知道诗歌的大致内容及表达的思想感情。例如在上海卷第16题“不羡日夕佳化用了高中课本哪首诗中的
11、诗句? 借此表达了怎样的情感?”中,第一问“不羡日夕佳”化用了高中课本中陶渊明诗歌饮酒中的“山气日夕佳,飞鸟相与还。”这是很好回答的。但是,第二问“借此表达了怎样的情感?”如果不借助题干中的隐含的信息就不好回答了。仔细审读题干会发现题干中诗句出自陶渊明的诗,而陶的这首诗写的是隐居之乐,这是考生熟知的。元曲作者王恽在“日夕佳”前冠以“不羡”则明确地表明了自己的人生态度,至此作者表达的自己积极入世态度和与民同乐的思想感情也就明白了。 6 看用典 用典就是诗文作者运用古典书籍中的诗句、历史事实,甚至是逸闻趣事为诗文增色。它是诗歌的表达技巧之一,诗歌用典既可以使诗歌语言凝练,内容丰富,很好地表达作者的思想感情,又能增强诗歌的艺术表现力和感染力,达到耐人寻味的效果。比如辛弃疾的永遇乐?京口北固亭怀古中就成功运用了五个典故孙权、刘裕、刘裕隆、佛狸、廉颇,这些典故都是京口这个地方的历史掌故,诗人借助这些历史事实含蓄、自然而又充分地表达了自己的思想感情。所以在做安徽卷“9.这首诗使用了多种表达技巧,请举出两种并作赏析。”这道题时,阅读诗中“天地日流血,朝廷谁请缨?”一句,很容易看出来“请缨”就是用典,它出自汉书?终军传;而“用典”是这首诗多种表达技巧中的一种,至此解答这道题也就有了突破点,在做赏析也容易了许多“请缨”在诗句中暗示朝中无人替国分忧,借此表达了诗人对国事的深深忧虑之情。第 7 页
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