高职二年级班主任管理实践.doc
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1、高职二年级班主任管理实践 高职班级管理是在教师引导下的学生自我管理,本文分析了新时期高职学生的特点,探讨班主任在引领新生完成一年的大学学习与生活后, 如何结合专业和学生特点培养学生严谨的科学态度和良好的道德品质、学习目标管理、学习能力。 班主任作为大学生成长过程中的最直接、最密切的教育者和引导者, 是大学进行教育教学的有力助手, 全面负责一个班的学生工作。一年级新生在完成中学生向大学生的转变后,他们在思想、生活、学习上的依赖性也随之降低, 同时他们的独立性、自主性、人生观的稳定性有所增强。此时,班主任应该把握好大学二年级这个阳光般的时期,按照学生身心发展的规律和特点,对他们进行教育诱导,有效开
2、展工作,引导学生成长。结合自己的班主任工作的体会,本文试从以下几方面与大家一起探讨。 一、知己知彼,摸清新时期高职学生的特点 1. 思想活跃,情绪波动大 高职院校的二年级学生大部分性格外向、爱好广泛,乐衷于班、系以及学校组织的各项活动,事后非常渴望得到肯定。同时,由于他们的价值观还未完全定型,很容易受到纷繁复杂的外部环境影响,从而形成较极端的内在心态。加之其智慧与能力尚未达到成熟的境地,这一切造成目前许多学生缺乏理性的思维、缺乏自律和自觉,缺乏集体主义的观念,急于求成而不愿从平凡的小事做起。 2. 学习目标不明确,缺乏动力 当前高职院校的录取分数线低于普通本科的录取分数线,致使录取进来的部分学
3、生在文化素质方面明显偏低,有的学生不明确奋斗目标,对前途感到渺茫。同时,由于受到现在大学生就业压力的影响,很多学生可能并非是按自己志愿录取,所以这些学生明显地表现出消极、失望和悲观情绪。特别是在进入二年级专业课学习以后,教师的教学要求提高,课程难度增加,学生上课跟不上,以至出现厌学情绪。如,上课睡觉、看课外书、逃课、沉迷于网络游戏等,使班主任的管理难度增大。 3. 自我意识强,人际关系压力大 与高中不同,大学校园里学生来自五湖四海,有着不同的方言和生活习惯,经过一段时间相处,同学间的各种缺点暴露出来有的以自我为中心,有的不能摆正自己的姿态,容易引发各类矛盾。加之缺乏解决问题的能力,致使他们人际
4、关系紧张。 4.环境改变,有心理落差 高职院校的学生大多来自农村和经济条件比较落后的地区,在来到大城市后部分同学心理产生落差。同时,在高职院校学生中由于家庭贫困,常常会产生自卑、抑郁、人格不健全等不健康心理问题,所有这些给学生的正常学习和生活都带来了较大的负面影响。 二、对症下药,教育引导 1.加强班风建设,培养班级集体荣誉感 进入二年级以后,同学之间交流减少,班级的凝聚力减低。因此,必须营造一个团结、向上、温暖的班风。树立良好的班风要靠每个人的努力, 特别是需要一种集体精神。通过一系列活动的开展,如联欢会、外出游玩、班级内部评优等多种方式使同学感受到集体大家庭的温暖,以小组为单位的实验实习、
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- 高职 年级 班主任 管理 实践
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