高职学前教育专业简笔画课程教学的改革与优化.doc
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1、高职学前教育专业简笔画课程教学的改革与优化 儿童简笔画是学前教育专业学生的专业必修课程。本文从学前教育专业简笔画课堂教学的现状及存在的问题入手,对简笔画课程的改革方案和优化办法进行分析和探讨。 一、学前教育专业简笔画课程教学的现状 从目前学生所使用的简笔画教材和参考资料情况来看,缺乏具有学前教育专业特点的教材,存在理论性的知识较少、教材体系不完整现象,在简笔画具体实践方法和针对性上缺乏明确的指导。大多数学前教育专业的简笔画教学以临摹为主,重视技能的训练,忽视创作及应用能力的培养。用造型的像与不像衡量学画能力标准,认为只要学会画画就能教好美术。在教学过程中,不注重鼓励学生按照自己的观察、想象主动
2、创造作品,仍用死记硬背的方式教育学生,形成思维上的懒惰,既浪费时间和精力,又达不到很好的效果,最终挫伤了学生学习的积极性。许多简笔画教师在校接受了系统美术知识及技能的训练,具有较强绘画与设计应用能力,但由于缺乏相关的学前幼儿心理、幼儿教育等方面知识,在教学当中很难将二者结合起来,很少从幼儿的心理认知角度探讨简笔画的表现形式。 二、学前教育专业简笔画课程的改革 根据高职高专人才培养目标和完成职业岗位工作的职业需求,遵循以服务为宗旨、以就业为导向的原则,进行儿童简笔画课程的教学改革。主要表现在儿童简笔画课程的教学内容、教学方法手段、培养目标、教学评价等方面。使学生掌握儿童简笔画方面的技能技法,注重
3、学生美术鉴赏能力、观察力、记忆力、创造力的培养,为学生毕业后担任幼儿园的美术教学及布置教室与户外环境做好准备。 (一)教学内容 1.突出学前教育职业特点。 在简笔画教学中,很多人将“教学简笔画”与“儿童简笔画”混淆。教学简笔画经过成人高度抽象概括后,与儿童全方位认知立体客观事物有性质上的区别。在幼儿园岗位工作中儿童所使用的不是“教学简笔画”,而是“儿童简笔线描画”。针对学生职业岗位、知识、能力、素质提升的需要,以先进的教育理念引导学生如何巧用教学简笔画及走出儿童简笔画的误区。 2.结合当地传统美术形式。 注重融合地方文化元素,大胆改革教学内容以突出职业能力训练,构建合理的教学内容体系。例如把本
4、土的原生态的绘画形式、方法融入到儿童简笔画教学中,实现技能教学与传统文化传承的有机结合。根据潍坊地区的文化特点,挖掘本地传统美术素材,儿童简笔画的核心是“线”的艺术,当地非物质文化遗产杨家埠木版年画同样重视“线”的语言,重视选择一定数量富有地域特色的年画作品作为造型训练的内容。 3.强调多元化技能教育。 结合幼儿美术发展的实际需要,开展多元化的技能训练。除了学习简笔画分类造型、创编方法外,还注重幼儿园环境装饰的应用及简笔画与教育教学实践等能力的培养。教学初期让学生接受一定时间的简笔画造型基础、色彩绘画技能训练;然后训练学生的创编技能,根据命题组织故事性绘画及主题创作;再积极鼓励学生对绘画、装饰
5、、设计等多元化技能进行研究,如教学挂图制作、教室环境装饰等;最后对教育教学实践技能的培养,综合运用所学知识完成简笔画教学的任务。 (二)教学方法手段 1.分段式教学实践过程。 在传统简笔画教学方法和模式的基础上,依据课程的教学目标和内在规律,以及儿童简笔画课程的特点,实施适合学生学习的教学方法与手段。采用“临摹改写默写写生创作”五段式学习实践模式。针对教学内容的重点与难点,指导学生循序渐进地训练技能。先让学生临摹优秀的作品;然后在临摹过程中加入自己的元素,成为自己的作品;再通过默画及对日常生活进行写生训练技能;最终具备简笔画创编的能力。 2.现代教学工具的利用。 充分利用丰富的网络教学资源和现
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