高职语文职业汉语能力培养的探索.doc
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1、高职语文职业汉语能力培养的探索 高职语文教学对学生适应岗位所需要的语言能力的培养起着积极地促进作用,而高职语文现状并不乐观,没有重视语文的语言工具性特点,要解决这一问题的,本文认为主要途径就是要从构建以职业汉语能力为主的课程体系、教学模式和评价体系三方面入手,改变高职语文的现状。 职业汉语能力是考查一个人运用汉语进行交接工作的能力和逻辑思维能力,是衡量一个人解决问题和再学习的能力,还可以预测一个人在实际工作中的工作绩效和发展潜力。作为一名合格的劳动者,语言能力就是工作效率、就是效益,它不仅是交际的工具,也是传承民族文化的纽带。在知识经济时代的今天,具有良好的交流表达能力已经成为高素质人才的重要
2、特征,具体表现为头脑灵活、思路清晰、口齿清楚、文笔流畅、有创新意识等。 目前,我国高职语文教学基本仍停留在一般文化基础课的学科设置范围,缺乏对语文教学职业能力培养的摸索,同时,又不像英语有等级考试的保障,职业院校更重视“校企合作”模式的技能锻炼,这些因素造成了学生对学习语文不重视的现象。而高职教育是典型的职业教育、素质教育,不仅培养学生的职业技能,也要培养学生的可持续发展的能力,以及对生活、对职业的爱的能力。高职语文对培养学生的综合能力有着非常重要的作用。因为,语文具有人文性和工具性的双重作用。相对于基础语文教学而言,高职语文更强调人文性和审美学的学习教育,但作为一名高职院校的语文教师,不能仅
3、仅停留在提升学生的人文素养,在教学中应同时重视高职院校的特点职业性,在语文教学过程中,突出其“工具性”,这就要求教师不仅要考虑到学生作为人发展的需要,也要考虑到学生作为职业生存的需要。语文课不是培养作家、文学家,而是培养学生社会适应能力和发展能力,这就需要立足于职业生活中的语文能力的培养,即职业汉语能力的培养。 因此,重新审视高职语文在高职教学体系中的地位及作用具有重要的现实意义。同时,作为教师,必须提高自身对职业的认识,做出相应的、可行的高职语文教学改革实践,高职语文职业汉语能力培养的途径可通过以下三点来实现 1、构建以职业汉语能力为主的课程体系,突出针对性。特别是在教材的选择方面,现行的高
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- 关 键 词:
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