高职学生英文写作水平低下的成因分析.doc
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1、高职学生英文写作水平低下的成因分析 针对高职学生英文写作水平低下的情况,本文从学生基础知识薄弱、师生对英文写作采取回避、退让态度以及母语的负迁移三个方面分析了学生英文写作水平低下的成因,以期今后的教学中能加以改进,从而提高学生英文写作的水平。 英文写作对于学生外语学习的重要性不言而喻。它作为一项产出性技能既是衡量学生英语综合应用能力的重要指标,又是评价学生二语习得成功与否的手段之一。多年以来,英文写作一直是费时最多、见效最慢、成绩最差的一项1,倍令学生感到沮丧和无计可施,极大地阻碍了学生英语水平的提高,成为制约学生通过期末考试和各类等级考试的瓶颈。于是英文写作成了高职教师和学生不得不面临的一大
2、难题。为改善这一情况,本文试图对高职学生英文写作水平低下的成因作初步的探讨,以期找出问题的症结所在,提高学生英文写作的水平。 1 高职学生英文写作水平的现状 随着就业形势的日趋严峻,大学生考证热持续升温,越来越多的高职学生加入到大学英语三级考试的大军中。笔者曾参加了2018年四川省大学英语三级考试的阅卷工作,一万五千多份的试卷中考生的作文得分主要分布在5分档和8分档,换句话说,在作文满分15分的情况下考生的作文得分普遍在49分之间。这表明,高职学生还未达到课程要求中关于“写”的能力要求,尚未真正形成初步的英语写作能力,英文写作成了高职学生难以跨越的门槛。 2 高职学生英文写作水平低下的成因分析
3、 2.1高职学生基础知识薄弱 高职院校学生的英语水平相对偏低。以笔者所在的学校(属于一专)为例,据几年来统计的英语高考成绩显示,学生成绩大都集中在70-90分之间。另外,四川省英语二级的过关率基本在50%-60%。高职学生基础知识薄弱主要体现在词汇和语法两方面,而词汇和语法的正确使用是学生写好英文作文的基本条件。词汇方面,学生普遍反映词汇量小、词性不明、单词拼写错误、用词不当和搭配不当。语法方面,学生作文中经常出现残缺句、连缀句、句与句之间不连贯、句子前后不一致、句义不清以及带有悬垂修饰语等。下面的例证选自笔者所在学校的学生参加2018年全国大学生英语竞赛初赛(D类)的答案 But the o
4、nline love is yes or no? Two people have never meet. They make a good impression on screen but the really life we dont know. My sister got accustomed to (该短语由试题提供) look after the illness of me. 参加竞赛的学生其英语水平比其他学生相对较高,从他们的答案中可见学生的基础知识极需加强。 2.2 师生心态消极,对英文写作采取回避、退让态度 目前高职院校的英语课大多没有专门开设英文写作课,对英文写作重视程度不够。
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