高职院校开设高等数学实验课程探析.doc
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1、高职院校开设高等数学实验课程探析 在高职院校开设高等数学实验课程有很重要的作用,但该课程的开设在学生、教师、学校层面都存在一些问题。文章结合实践经验及学生特点提出了该课程在课时、课程内容、教师、教学模式等方面的设置,并指出在开设过程中应该摆正数学基础知识与实践之间的关系,课时安排适度,建立科学的实践评价及反馈机制等注意事项。 邱?t(1980- ),男,河南巩义人,河南财政税务高等专科学校,讲师,硕士,研究方向为拓扑动力系统;董彦彦(1978- ),女,河南舞钢人,郑州大学体育学院,讲师,研究方向为应用数学。(河南 郑州 450044) 大学高等数学教育的重要性在于其对思维品格和思辨能力的培养
2、及其对学生潜在的能动性与创造力的开发。本文中提到的“数学实验”是指采用计算机和数学软件来学习数学的一种方式,为了培养分析和解决实际问题的能力,在教师的指导下,学生利用学到的数学理论知识和计算机科学技术所进行的一种带有较强实践意义的教学活动,是对数学理论和数学思维的强化学习。“数学实验课”是学生学习数学和应用数学解决问题的桥梁。文章结合对实验课的讲授经验和对高职高专学生特点的了解,从学生、教师、学校等三方面分析了数学实验课在开设过程中存在的一些问题,就高等数学实验课程的设置以及高等数学实验课程教学中应注意的问题进行了阐述。 一、高等数学实验课开设过程中存在的问题 1.学生存在的问题。社会需要综合
3、型人才,各类高职院校都应以培养应用型人才为办学目标,但是各专业在招生时,大部分是文理兼收,数学基础水平不太一样。虽然学生都接受过系统的中学教育,但很多学生数学基础知识不牢固,在面对实际问题时很难把握所学数学知识和问题间的联系,更难达到举一反三的程度。同时,一些学生学习态度不端正,不能静下心来认真学习。而且很多学生总觉得高等数学高深莫测,内容抽象,不容易理解,特别是由于大学数学和中学数学的教学方式有很大反差,学生一时难以适应,最终造成学生对高等数学学习的积极性不高。另外,现在社会上的各种工作岗位都需要大学生不仅具备相关的专业能力,同时还要具备问题解决能力、学习能力、数理计算能力等。现在可以借助计
4、算机信息技术解决以前因计算复杂而不能应用数学的问题,大部分学生虽然具备运用计算机的基本技术,但对很多数学软件的应用却很薄弱,尤其是一些英文版的软件,英语水平较差的学生更是困难重重,不能利用计算机技术更好地学习数学。 2.教师存在的问题。教师在高等数学教学改革的过程中起着关键的作用,但现在很多高职院校的师资情况不是很理想。虽然大部分教师是数学专业出身,但缺乏其他学科专业知识,不能和学校的主体专业相糅合,因此缺乏对数学在某专业的运用的了解。另外,很多教师的知识更新较慢,大多数教师的授课内容从未变化,更不用说将当前数学学科的新发展、新理论融入课堂内容。特别是在开设一些交叉性学科和应用性学科时,要求教
5、师在具有数学专业知识的同时还要具备应用计算机软件的能力、组织管理能力等,这无疑对教师提出了更高的要求。 3.学校存在的问题。高等职业院校的专业设置和社会需求出现脱节,很多专业和本科院校的专业雷同,但是与本科院校大学生相比,高职院校学生在学历层次上又缺乏竞争优势,学校的专业设置如果没有创新之处或不能紧跟市场的需求,就会造成学生的就业更加困难。另外,大学数学的课时紧张。目前大多数高职院校在管理类和经管类专业的课程设置中,高等数学仅开设一个学期。如果在现有的课时不变的情况下既要教师讲授完高等数学的基础知识和应用知识,又要添加数学实验的内容,就会产生课时紧缺的矛盾。 二、高等数学实验课程的设置 1.课
6、程时间及课时。根据笔者近两年的教学实践经验,建议高等数学实验课的内容能和学生所学专业联系起来,不同的专业安排不同的实验课内容。时间上必须在已经学习相关专业课和数学课之后,既可以在学期结束前两周开设,也可以插到下学期中间的教学中,还可以以选修课的形式出现。实验课教学的学时可根据难度差异进行调整,一般在48学时较适宜。 2.具体课程内容。课程的具体内容大概可以分为三个部分第一部分安排软件基本操作,解释软件中基本英文单词的含义,需要1个课时。教师应对软件的某些功能加以演示,强调运用数学软件的优势,以引起学生的学习兴趣。比如讲解复杂的积分计算时就可以利用Matlab软件演示从多边形到雪花片的作图过程。
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