高职教育任务驱动教学法的探讨.doc
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1、高职教育任务驱动教学法的探讨 “任务驱动法”是建立在建构主义教学理论基础上的教学法,其基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。采用“任务驱动”教学法要达到预期的教学效果,关键是“任务”设计和实施。 高职学生绝大多数学习缺乏主动性,即使他们对一门课程有兴趣,也只停留在了解和观望阶段,针对这一特点,高职教育应寻求适合他们的教学方法,做到因材施教,教、学相长,以提高学生的积极性,提高教师的教学水平,如果没有有效的教学方法督促他们深入学习,课程也无法顺利展开。在实际工作中,我总结经验,采取任务驱动教学法进行了具体的教学实践,下面以网上支付与安全交易这一次课为例谈一些体会和认识。 1、什么是
2、任务驱动教学法? “任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,是让学生在一个个典型的“任务”的驱动下,展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成“任务”的过程中,培养分析问题和解决问题的能力。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,更好地激发他们的求知欲望,从而培养独立探索和创新的能力。 2、任务怎样设计才科学合理? 从教学内容上来看,教师要做到精心设计好每一个“任务”。因为“任务驱动”教学法是要让学生在完成“任务”的同时,掌握知识,“任务”直接影响教学效果,因此,“任务”的设计至关重要。 (1)“任务
3、”设计要能够调动学生学习的兴趣。人们常说兴趣是最好的老师。我也一直坚持这种理念,只有对一件事情感兴趣了,才能对这件事情启动思维,主动地寻找解决的办法,体会到所做事情的乐趣,才能发挥人的创造力。现在有些教学一线的教师总是抱怨现在的学生不如以前的学生,其实,我认为随着社会经济的发展,学生所接触的东西多了,当然不像以前那样心思专一,这是一种普遍而正常的现象,学生仍然是好学的,只是在教学的过程中没能有效的调动学生的“胃口”,社会在发展进步,我们的教学方式的转变也是必要的,所以任务设计一定要能够调动学生学习的兴趣,尤其是在教学的开始阶段,一定要给学生一个鲜活生动的具体任务以增加学生学习的“内动力”。例如
4、网上支付与安全交易这一次课开始时,就给学生布置了三个具体任务,并告诉学生课堂训练操作将计入成绩,调动学生的学习积极性。 (2)“任务”设计要有明确的目标。教师课程总体目标的框架上,将总目标细分成若干个学习模块(大任务),并把每一个学习模块(大任务)分解为一个个容易掌握的小 “任务”,通过这些小“任务”来体现总的学习目标。例如 “网上支付与安全交易”这一部分可以分为这样几个大任务“申请开通网上银行服务”、“配置银行卡和申请安装数字证书”、“从利用网上银行服务功能进行网上电子交易”等等。对于“配置银行卡和申请安装数字证书”这个大任务又可以分为“数字证书下载”“数字证书导入”、“数字证书导出”等小任
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