高职教育教学“IAC”教学法探讨.doc
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1、高职教育教学“IAC”教学法探讨 本文结合我国高等职业教育的实际和教学实践,提炼出高职教育教学“IAC”教学法,从“IAC”教学法的基本框架、基本内涵及如何实现等方面进行了深入探讨,对我国高等职业教育教学实践有所裨益,对改革我国高等职业院校教学内容、方法和技术手段具有现实意义。 结合我国高等职业教育的实际和多年的教学实践,笔者提炼出高职教育教学”IAC”教学法,以期对我国高等职业教育教学水平的提高有所裨益。 一、“IAC”教学法的基本框架 “IAC”教学法是指教师将教学实施过程分为导入(Introduction)、积淀(Accumulation)、巩固(Consolldate)三个部分,并将三
2、个部分有机地融入一个教学整体的方法,简称“IAC”教学法。根据现代职业教育教学的特点,在教学实施过程中,“IAC”教学法中导入(Introduction)、积淀(Accumulation)、巩固(Consolldate)分别对应课前准备、课中探索、课后延伸三个阶段。 “IAC”教学法的基本框架如图1所示。 图1 “IAC”教学法的基本框架图 二、“IAC”教学法的基本内涵 “IAC”教学法的基本内涵可以解释为 课前准备导入(Introduction)。目的是建立导入模块,细分为5个环节, 即情境创设、任务切入、任务剖析、游戏体验、认知反馈。现以高职经管类专业中资产评估及技能训练课程教学为例予以
3、说明。 (1)情境创设。教师将书本上的文字进行规划、设计出形象的情境。例如,根据不同的资产评估目的与形式,创设不同人与人、人与环境的职场情境。 (2)任务切入。例如,在资产评估过程中,可以让学生分别担当评估机构的总经理、项目经理、注册资产评估师、评估助理人员、委托单位的领导(职员)等不同角色,找到任务的切入口。 (3)任务剖析。教师针对任务进行深入剖析,替换不同的职场情境(场景),让学生开展头脑风暴,举一反三,多提问题。例如,一个资产评估项目洽谈过程中,评估机构(人员)和委托单位(人员)各自的目的是什么、各自的利益所在?在洽谈过程中,可能遇到的风险、完成时间、胜任能力、费用等问题,洽谈双方有可
4、能采取的方式、态度,从不同角度提出问题,加以剖析。 (4)游戏体验。在教师的引导下,让学生自己设计职场办公环境,酝酿(想象)职场空间。 (5)认知反馈。在教学实施过程中,划分若干学习小组;每个学习小组讨论课前准备中遇见的各类问题,提交预习难点反馈卡,以便教师有针对性地解决知识难点。 课前准备5环节,教师导入任务,激发兴趣;学生剖析任务,自主深入。利用多种手段或平台(互联网络、各种论坛、手机交流平台等)做到对职场认知的兴趣培养。 课中探索积淀(Accumulation)。目的是对知识进行吸收积淀,细分为6个 环节,即案例介绍、案例讨论、课堂讲授、思维训练、模拟演练、综合考评。 (1)案例介绍。教
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