高职院校园林专业产教结合教学模式探索.doc
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1、高职院校园林专业产教结合教学模式探索 总结了高职院校园林专业产教结合教学模式的内涵和类型,着重分析和研究高职院校园林专业产教结合实践教学中存在的问题和对策,初步探索构建适合钟山职业技术学院园林专业产教结合的教学模式,以期为高职园林专业产教结合的深入发展提供参考。 Discussion on the Combination of Production and Teaching of the Landscape Architecture specialty in Higher Vocational Colleges LU Hai-lan, ZHOU Ling-ling (Zhongshan Voc
2、ation College, Nanjing 210049, China) Abstract This paper summarizes the combination of production and teaching content and teaching mode of landscape architecture specialty in higher vocational colleges. This paper focuses on the analysis and research of landscape architecture specialty in higher v
3、ocational colleges teaching combined with production problems and countermeasures in the teaching practice. This paper preliminary exploration teaching mode of landscape architecture specialty of Zhongshan Vocation College for constructing the combination of production and teaching, in order to prov
4、ide reference for production of landscape architecture specialty in higher vocational education teaching in-depth development. Key Words higher vocational colleges; landscape architecture specialty; combine production with teaching; the teaching mode; Zhongshan Vocation College 随着我国城市化进程的不断推进和环境问题日益
5、严峻,全国各地掀起了改善城市环境面貌,加大园林绿化建设力度,创建国家生态园林城市的热潮。专业建设与行业发展是紧密相关的,不少院校陆续开设了园林专业。作为高职院校,要想在激烈的竞争中求生存、求发展,应突出职业教育特色,以培养园林行业技术型人才为主,努力形成专业特色。因此,根据社会经济发展,城乡环境建设的需要,探索新形势下园林专业的教学模式,精心设计园林专业学生的知识、能力、素质结构的综合培养方案,已成为高职园林教育的当务之急。 1高职园林专业产教结合教学模式的内涵 1.1高职园林专业培养目标 高职园林专业培养目标应面向园林行业和企业,面向城市生态园林建设需要,将职业目标定位于园林产业链的各个环节
6、,使学生掌握园林植物、规划设计、工程施工及管理等方面基本知识和技能,能胜任园林植物栽培与养护管理、园林绿地规划与设计、园林施工与管理等一线岗位要求的复合型、技能型人才,具有一定发展潜力能够适应不断发展的园林市场需要,并以此作为教学改革的依据。 1.2产教结合模式的内涵 产教结合,校企合作等常被一起提及,那么它们之间有何联系呢?从微观角度来看,产教结合即教育与生产实践相结合,职业院校与行业、企业双合作,解决的是专业设置、课程教材开发、学生实习实训、专兼职教师培养聘用等问题,是高职教育特色形成的关键。校企合作是指学校企业合作共同办学,有利于校企之间的优势互补、资源共享,达到双赢的一种方式,是高职教
7、育必然的发展方向1。因此,从微观角度产教结合基本等同于校企合作。本文从微观层面展开讨论。 产教结合教学模式是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置,教学内容和教学方法改革。世界各国发展职业教育普遍遵循产教结合的原则2。 2高职园林专业产教结合教学模式的类型 2.1“工学交替”人才培养模式 “工学交替”是一种半工半读的校企合作教学模式,该模式真正实施需要多方有效地支持。企业不只是提供理论与实践的教学实习基地、原料、设施设备等,还需指派具有丰富实践经验和管理经验的优秀技术人员参与教学,更需要由校企共同开发一整套符合生产岗位需求的课程体系、教学方法、管理办法、考核
8、体系、安全保障等3。 2.2“订单式”人才培养模式 所谓“订单式”就是以企业用人协议(订单)为依据,根据企业的用人要求组 织学校的人才培养工作,实现“对口培养”。这种方式将理论教学与企业生产实践融合,学校培养目标与企业用人目标融合,直接为企业培养人才,实现产学的深度合作,充分利用全真企业环境及职教资源实施“情境”教学。 2.3“准就业”的产教结合模式 该模式具有很大的挑战性,学生在实习期间在园林公司担当施工员、技术员等职位,完全履行其岗位所有职责,与公司其他员工共同参与公司的发展和建设,为毕业后在对口公司工作奠定了基础,实现毕业与就业直接接轨。 2.4“技术服务型”产教结合模式 该模式是学院和
9、地方政府横向协作开展技术服务,由学院、教师、学生提供技术服务,地方政府协调组织,促使教学、科研与生产的有机结合,如陕西杨凌职业技术学院园林园艺专业很好地实践开展了此模式4。 此外,我国高职院校产教结合的研究和尝试还有 “工学结合”为基础的作品(成果)导向式教学模式、 “工作室制”教学模式、“产学研”式、投资合作式,举办“企业杯”专业技能竞赛和企业家报告会等,拉近了学校与企业的距离,实现资源优化和功能整合,形成共赢、共享、共进步的新机制。 3高职园林专业产教结合教学模式存在问题和对策 3.1存在问题 3.1.1师资力量薄弱是瓶颈 教师是完成专业教学的主体,由于高职院校自身的科研能力较弱,无论是在
10、校企合作方面还是在校办产业方面都难以达到高水平。因此,如何提高师资力量和水平、校企合作的层次以及深度等方面都须寻求新的出路和突破口。 3.1.2缺乏相应的资金 要开展真正的产教结合,是个庞大复杂的工程,涉及企业、数十门专业课程以及整个教学团队的教师,需要对相应的教学计划、教学大纲、课程内容进行大幅度的改革,需要对师资进一步的培训,需要与企业开展更紧密的合作,这些工作具有一定的长期性,需要有一定的持续的资金支持,如果缺乏资金支持,产教结合模式很难有效地实施下去。 3.1.3对产教结合的认识和实践水平还不成熟 目前,政府缺乏有力的财政和政策支持,企业行为短期,学校偏重利益,没有形成长远的人才培养目
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- 高职 院校 园林 专业 结合 教学 模式 探索
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