高职财经类专业的数学教学需求调研分析及改革对策.doc

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1、高职财经类专业的数学教学需求调研分析及改革对策 经过教学情况调研分析发现，高职财经类专业的数学课程还存在教学内容仍显枯燥、教学方式仍然僵化、教学课时略显不足、考核方式过于简单等问题，难以发挥数学课程的素质教育和专业服务两大功能。为此，必须重新认识数学课程的性质和定位；在内容改革时凸显针对性、综合性和有效性；在教学中打破“大一统”局面，使学生成为学习的主人；加强数学教学资源建设，为学生学好数学提供广阔的空间；课程考核要“坚持综合考查与过程评价相结合”的原则，使课程考核真正反映出学生学习数学情况。 万青松（1962- ），男，江西九江人，九江职业技术学院信息工程系，副教授，研究方向为数学教学；陈晓

2、江（1967- ），男，江西九江人，九江职业技术学院图书馆，教授，研究方向为数学教学、教育管理。（江西 九江 332018） 为了使高职院校数学课的教学更好地与财经大类专业相结合，我们选取各高职院校广泛开设的财经大类各专业作为研究样本，对相应的高职数学课教学需求情况开展调研工作并进行科学分析，然后结合我校数学教学改革的实践和相关专业发展的需要，进一步探讨了改革对策。 一、财经类专业的数学教学需求调研及分析结论 （一）教学需求调研 为细致地梳理出专业课程体系中（含专业技能项目）数学关联和应用的显性素材及案例，了解财经大类中主要专业对数学知识、能力、素质的要求和相关程度，掌握学生数学学习情况的第一

3、手资料，挖掘出对数学的隐性需求，我们分别设计开展了以下三个内容的调研工作 1.财经类专业学生的学情调研。为掌握现阶段财经类专业的学生对数学课程的认识程度和学习状况，我们设计了包含十个问题的学情问卷调查，调查时间选定在2018年和2018年的两个5月份。之所以考虑这个时间，是因为所有在校学生都已差不多学习过近一年的高职数学课程。选取普通教学班的财经大类专业的共450名大一、大二学生进行了问卷调查，发放问卷450份，回收有效问卷450份。 2.财经类专业与数学课程相关程度调研。为弄清财经类专业课程体系中各专业学习领域与数学之间的内在联系，同时为数学的课程设置提供理论依据，我们设计了包括数学与每一核

4、心专业课程章节相关性、数学与所有核心专业课程相关性、财经类学生专业课程成绩与数学成绩相关性的三种调查问卷。选择在2018年5月份，向财经类专业老师和三年级学生共计500人发放问卷，回收有效问卷500份，另从教务处调取参加调查的三年级学生成绩汇总表进行数据处理。 3.财经类专业对数学的内容需求调研。为深入地了解财经类专业到底需要哪些数学内容与程度，这些内容对应哪些学习领域或情境或教学项目，进一步挖掘和梳理涉及数学的专业问题的线索和素材，我们前后耗时近半年，对近30位财经类专业带头人和专业课程负责人进行了多次反复的问卷调研，回收有效信息的问卷25份；采集了大量的专业基础课和专业课的现行教材和项目指

5、导书，进行细致对比研究。 （二）调研结果分析 通过对调研工作回收信息中的数据进行细致的整理和研究，我们得出以下主要结果 1.学情调研的分析结果。关于财经类专业开设数学课程的必要性，超过75.8%的学生选择必须开设，只有不足4.9%的学生选择不需要开设，说明数学课程的开设存在相当大的现实需求。在现行数学课程内容的充分性方面，近70%的学生认为适中，同时也有超过20%的学生认为不太够，说明初步改革在内容取舍上取得一定效果，应根据专业和学生的需求进一步地适当增删一些内容加以改善。在现行数学课程课时的充分性方面，超过66%的学生认为适中，说明通过多年改革的实践，数学课时已不是主要问题。但注意到有超过3

6、0%的学生认为不太够，又表明课时不足依旧是一个不可回避的问题，可能需要另辟蹊径如精选教学内容、提高课堂效率、利用好课外教学手段等加以解决。 2.相关程度调研的分析结果。通过对课程成绩间相关程度的仔细计算，我们意外地发现数学课程成绩和财经类的专业课程成绩相关程度并不太高。这个现象直接说明了高职数学课程成绩的好坏并不能影响相应的专业课程成绩，高职数学的教学对专业课程的学习不具有显性的支持作用。对于数学老师来说，也许这个结果令人沮丧。如果反思一下，可能存在两种原因一是数学对财经类专业课程学习可能更多的是隐性支持作用；二是财经类专业的数学课程设置可能还需要做出较大的调整，用以加强数学与专业的结合程度，

7、突出数学的工具性和技术性。 3.内容需求调研的分析结果。根据回收的有效信息，发现依据专业需求，数学广泛地应用于财经类各专业领域远比我们想象的要多。我们逐一确定出其中各数学知识点的认知要求及所有可能的能力培养、素质养成的组成要素，根据有关数学手册和一些教材精选经典数学，引进现代数学，排列出所有满足财经类专业教育的数学知识模块和知识点（主要考虑所有必要但非枝节的数学概念、定理、法则、理论等），得出详细的要素构件表，表中共涉及12个知识模块的145个知识点。 二、财经类专业的数学教学亟待解决的问题 这次调研表明，当下高职院校财经类专业数学教学亟待解决的问题主要有四个 （一）教学内容脱离实际 高职数学是一门集服务功能与素质教育于一体的课程，涉及的内容方方面面，不仅要包括相关的概念、定理和公式，而且应该包括具有财经类专业背景知识的应用题。当前高职财经类专业数学课程改革取得了很大成绩，但毋庸置疑的是，枯燥、抽象的定理、公式和繁杂的计算过多，使得数学课程的教学内容严重脱离生产和生活的实际。用这种教材进行教学，学生能够得到的收获无非是数学学习的成绩，无法真正形成逻辑思维和解决实际问题的能力，难以成为适应市场需求的财经类专业技能型人才。第 5 页