高职院校人文通识教育课程开发的思考.doc
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1、高职院校人文通识教育课程开发的思考 本文通过对高等职业教育与中等职业教育、高等普通教育的概念辨析,通识教育与专业教育、素质教育的关系分析,指出高职院校加强人文通识教育的必要性,就当前高职院校人文通识教育课程开发方面提出若干建议,以期为纠正我国高职教育“四过”、加深高职院校内涵建设、全面实施素质教育献计献策。 一、高职院校实施人文通识教育的重要意义 高等职业教育作为高等教育的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设过程中起着越来越重要的作用。但高职院校在实际的人才培养过程中,普遍重技能轻人文、重专业轻基础、重智育轻德育,科学主义
2、、职业主义、工具主义占主导地位。而社会对毕业生的综合素质也提出更高的要求高技能人才不仅要会做事,更要会做人。哈佛大学于1945年发表了自由社会中的通识教育,针对美国高等教育的偏差,提出要对专业教育(special education)补充通识教育(general education),高等教育应该致力于培养“成人”(manhood),不仅要使学生会“做事”(to do),更重要的是要使学生学会做人(to be)。1中西对人才培养的目标,穿越半个多时间,不谋而合。十八大报告指出“努力办好人民满意的教育。全面实施素质教育”2,表明教育事业的发展必须坚持“以人为本”,促进学生全面发展。在高职院校实施
3、人文通识教育既是素质教育重要的构成部分,更是响应教育面向现代化、面向世界、面向未来的诉求,适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要。 首先,这是国家教育发展的迫切要求。2018年7月,中央召开全国教育工作会议指出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展”。3 其次,这是社会对人才的要求。教育必须为学生的可持续性发展,为学生的终身教育创造条件。职业教育不仅要培养实用型、技术型人才,还要培养学生离开大学校园后持续学习与成长的能力。要培养学生独立判断的能力、批判和反思
4、意识、跨文化和跨学科视野、创新意识和动手能力,这需要人文通识教育。 再次,这是大学生个体全面发展的最大需求。高职教育必须切实关注人的全面发展的需要,警惕片面专业化的造成“单向度的人”(马尔库塞语)。爱因斯坦指出“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可能成为一种有用的机器,但是不能成为一个全面发展的人。”4因此,人文通识教育是对高职教育专业化导致的人的片面发展的一种矫正,是个体充分全面发展的最佳途径。 二、正确认识概念内涵,处理若干重要关系 开发人文通识教育课程,必须区别高等职业教育与中等职业教育、普通高等教育三个概念,理清(人文)通识教育和专业教育、(人文)素质教育的关系。 1.高等职业
5、教育与中等职业教育的区别5 高等职业教育培养德、智、体全面发展,具有高等职业能力,能胜任某职业一线岗位群技术和管理工作的技能型、应用型人才。中等职业教育培养有一定基本知识和操作技能,能胜任工作岗位的中级技术工人、中级技术员和中级管理人员。 两者最主要的区别在于高等职业教育强调它的高等性。 2.高等职业教育与普通高等教育的区别6 高等职业教育是职业岗位教育,按社会职业岗位(或岗位群)设专业,以该岗位所必须具备的知识和能力为依据来设置课程,根据“必需、够用”原则进行教学和实际训练;培养技艺型、操作型的、具有大学文化层次的高级技术人才;在培养方式上,理论与实践并重。 普通高等教育是学科教育,按学科设
6、专业,以该学科的理论体系为框架设置课程、组织教学,强调的是理论知识的系统性和完善性,要求培养学生须有“后劲”,对工作有较宽的适应性;培养研究型和探索型人才以及设计型人才在教学方式上,以课堂教学为主。 两者最主要的区别在于高等职业教育强调的是它的职业性。 3.通识教育与专业教育的关系 1829年,美国博德因学院的帕卡德(A.S. Packard)教授首次提出通识教育是“一种尽可能综合的教育,它是学生进行任何专业学习的准备,为学生提供所有知识分支的教学,这将使得学生在致力于学习一种特殊的、专门的知识之前,对知识的总体状况有一个综合的、全面的了解。”7 作为专业教育的补充、纠正,通识教育是一种“非专
7、业性的、非职业性的、非功利性的、不直接为职业做准备的知识和能力教育”8。它与专业教育是相辅相成、不断深化、“气势两相高”的关系。 4.(人文)通识教育与(人文)素质教育的关系 素质教育的根本宗旨是“以人为本”。它的理论基础是马克思、恩格斯关于“人的自由全面发展”的理论。胡锦涛总书记指出,全面实施素质教育,核心是要解决好“培养什么人、怎样培养人”。这是教育所应回答的根本问题。培养什么人?培养全面发展的高素质的人;怎样培养人?实施以育人为本、德育为先、促进学生全面发展的素质教育。 通识教育是美国高等教育处理知识、能力、社会责任感三者关系,以及应对专业教育、专门化教育的狭隘性,而形成的一种教育思想和
8、教育制度。它根植于西方文化传统的教育。素质教育则是基于我国国情、我国高等教育发展的历史和现状以及传统优秀的中华民族精神的传承而发展起来的中国特色的教育思想与模式。 通识教育与素质教育虽不同但可和,两者的出发点和归宿是一致的,都是针对教育的偏差而提出要回归到对“人的全面发展”的教育。 素质的内涵极为宽广。2018 年全国第一次加强大学生文化素质试点院校工作研讨会指出,大学生的素质主要包括四个方面政治思想素质,业务素质,身心素质,文化素质(包括人文文化素质和科学文化素质)。政治思想素质在高等教育里主要由思政类课程承担,业务素质主要由专业课程承担,身心素质主要由体育、心理健康等课程承担,文化素质(主
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