高职英语教学的有效性研究.doc
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1、高职英语教学的有效性研究 有效的高职英语教学应是有益于高职学生英语能力(尤其是听、说能力)提高的教学模式,对高职学生以后的英语学习有帮助意义的教学方式。探究高职英语教学的有效性就是要将高职英语教学自身的教学功能发挥到极致,使高职英语教学做到最优化状态,这是高职英语教学所追求的,也是永久最求的目标。因此,就此议题进行系统的探讨。 教育的目的就是要帮助受教育者学会某项知识,增长某种技能,明白做人、做事的道理。而高职教育则是教育的细化模式,也就是将笼统的教育具体化,即注重学习者实践技能的培养与教育,使学习者通过高职教育后能够直接走上工作的岗位,能够几乎不需培训或过渡就能直接接手工作。高职英语教学则只
2、是针对英语学科而进行的英语教育细化模式,高职英语教学的目标自然也是与高职教育相一致的,即使高职学生掌握英语实际运用的能力,能够将英语运用到现实的生活和工作之中。可以说,高职英语教学的目标是高?教育的延续,是秉承高职教育的宗旨而行又具有针对性的教育形式,所以从教育的方向而言,是符合高职教育要求的,是可实施、可行的教育,但如何使之得到切实的实施、怎样实现高职英语教学的优化教学、如何提高高职英语教学的质量等问题则成为高职英语教学应该探讨与研究的项目,笔者将此问题归纳为高职英语教学的有效性研究,本文就对此展开探究,提出个人的一点建议,希望能够对高职英语教学的有效实施尽自己的微薄之力。 一、高职英语教学
3、的有效性研究的具体实施途径 高职英语教学的有效性研究应从两方面入手,一方面是高职英语教学的内部教学模式,另一方面是高职英语教学的外部环境的构建,在内、外两方面共同作用和推动下,实现高职英语教学的有效性,从而将高职英语教学最好的一面、最积极的一面、最能激发高职学生的一面展现出来,使高职英语教学做最好的自己。 1、高职英语内在教学模式的构建 怎样的英语教学适应于高职教育,什么样的英语教学可称之为“有效”,简而言之,就是要使高职英语教学被高职学生所接受,受到高职学生的追捧,得到高职学生的认可,这样的高职英语教学才可称之为“有效”。高职英语教师要想实现“有效”的教学目标,就要在教学的模式上做文章。 高
4、职英语教学传统、缺少创新、缺少进一步的发展,致使高职学生对此教学模式早已习以为常,毫无新鲜感而言,所以高职英语教师应对其进行必要的改变,取其精华去其糟粕,将传统教学中优秀、值得发扬的东西保留下来,将某些不适合当今高职学生英语学习的因素去除,使高职英语教学模式成为最具实用价值、最与高职学生学习需求相符合的一种教学形式。混合式教学模式就是一种传统与现代相结合的全新的授课模式,在此教学模式中,既保留了传统教学中有价值的授课形式,也引进了现代教育的元素,并将两者完美融合在一起,满足了不同个体的不同的学习需求。高职英语教师可以将此教学模式运用于高职英语教学中,以实现高职英语教学传统与现代的碰撞与磨合,达
5、到高职英语教学的最佳化。要想使其达到预期的效果,合理分配教学的比例就变得尤为重要。由传统授课与信息化教学所组成的混合式教学模式,传统授课占总课时的多少,信息化教学又占总课时的多少就是高职英语教师应该在授课之初定下来的,以后的教学就按预定的计划执行,这样的教学才会有条不紊,才会有顺序地展开教学。那么,两者的比例分别为多少是最适合高职学生的英语学习呢?这就要从教学的目标入手进行思考与抉择,高职英语教学以训练和培养高职学生英语的语用能力为主,目的就是使高职学生在学过高职英语课程之后能够独立应用英语,能够将英语学以致用,这才是高职英语教学的目标,也就是说,英语的听、说能力是高职学生最终应该掌握的英语技
6、能,而要达到这样的目标,就应增加信息化教学的比例,使其所占的份额要大于传统教学。原因在于,信息化教学是依托网络、电脑而进行的一种授课形式,所以信息化教学能够更多的为高职学生提供英语听、说的训练,而且信息化教学基本不受课时的限制,高职英语教师发布任务之后,高职学生只要在任务规定的时间内完成,是可以根据自己的时间安排自由选择学习时间的,从这个角度来说,是可以增加高职学生英语听、说能力训练的时间,为高职学生制造更多训练机会的。传统课堂教学主要采用的是高职英语教师课堂授课的形式,是一对多的模式,而课上时间又是有限的,所以就会限制高职学生英语听、说能力训练的时长。从两者的英语能力训练的优势对比来看,信息
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