高职院校教学中渗透心理健康教育之探究.doc
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1、高职院校教学中渗透心理健康教育之探究 学生心理健康教育是高职院校推行素质教育的一项重要课题,为了推行我国大学生心理健康教育工作,在日常教学中渗透心理健康教育,有利于高职大学生自我意识和个性的和谐发展。 高职院校在培养学生专业技能知识的同时,更应关注学生的心理健康。随着高职大学生群体的日益壮大,心理健康教育成为高职院校全面推行素质教育的一项重要课题1。多年来,高职院校致力于研究心理健康教育,通过开设心理培训课程,设立心理咨询机构,制定心理教育政策,有效加强大学生心理健康教育管理,努力寻找心理健康教育的契机,在教学过程中渗透心理健康教育,促使学生树立积极的学习态度,养成良好的思维习惯,形成科学的学
2、习方法和健全的个性品质。 然而,由于心理健康教育工作起步比较晚,对其认识不足,师资力量缺乏、经费投入有限等多种因素,目前高职院校心理健康教育水平发展并不均衡,其体制、方式、途径等存在一些问题,这些问题严重影响心理健康教育的实施、发展,并阻碍高职院校全面推行素质教育2。 一、高职院校学生心理健康教育的现状 1.部分高职院校对心理健康教育认识不清、观念滞后。在国内,受传统教育观念的影响,高职院校致力于专业知识的教授及技能的培训,往往不太重视学生的心理健康教育。国家教育部多次下发相关文件要求加强大学生的心理健康教育,但部分院校的教师、管理者并不了解心理健康教育工作的意义,缺乏心理健康教育的基本认识。
3、高职院校心理健康教育发展受到阻碍,具体表现在一是缺乏指导方针和政策保障3。部分高职院校没有根据自身办学特色、本校学生综合素质及心理健康动态制定科学的、适合本校的管理措施,对心理健康教育工作的管理趋于随意化、可有可无。二是“三有胜三无”。由于对心理健康教育的重要性认识不足,再加上近年来很多高校扩大招生,以致经费紧张、校舍不足,一些高职院校名曰“三有”(有场地、有经费、有编制人员),实为虚设,没有开展实质性的工作,遇到专项检查或有关评估时临时应付。 2.心理健康教育师资缺乏、教育课程化。高职院校心理健康教育的师资主要由心理咨询中心专职工作人员、心理学科教师及辅导员等构成。据统计,高职院校从事心理健
4、康教育的师资人员中,具备从业资格证书并经过专业培训的人不到总人数的30%,由于师资水平参差不齐,以致部分高校老师在辅导和咨询中,以固有的传统经验和优劣标准判断学生,把心理问题、思想问题、品德问题混为一谈,导致学生对心理健康教育出现抵触、逆反、恐惧心理。调查统计,大学生普遍认为心理健康课程索然无味,内容形式化,不切实际。部分高校在开展相关课程时采取专业学科的教学模式,教师授课考核,学生背书应考,心理健康教育止步于教科书。有的高校虽然开展形式多样、内容丰富的各项心理健康主题活动,但大都没有对学生的心理需求进行深入研究和探讨,活动课程的针对性不强,与最初的教育目标背道而驰,不能真正帮助解决学生的心理
5、问题。 3.心理健康教育以个别“治疗”为主,淡化“预防”。大学生心理健康教育的根本宗旨是培养学生健全的人格和良好的品质,使学生正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力,促使全体学生的心理全面和谐发展,面向全体、预防为主、防大于治。预防是以全体学生为服务对象,主要目的是帮助学生及时解除成长过程中的心理障碍,从而健康发展。预防强调心理健康教育的核心是成长,心理潜能的开发和人格的完善,不仅仅停留在障碍的消除与危机的干预。目前心理健康教育在高职院校中的开展并不均衡,大多数高校在心理健康教育方法的运用上仍停留在过去的治疗模式,通过心理问卷调查、团体心理辅导等相对简单的方法筛选出存在心理障碍或
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