高职院校教学科研双优型教师成才障碍初探.doc
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1、高职院校教学科研双优型教师成才障碍初探 教学科研双优型教师是高职院校“双师型”队伍极其重要的组成部分,可以很好地改善高职院校的师资结构与层次,极大地提高高职院校的声誉。高职院校教学科研双优型教师的成长需要克服诸如教学工作量过重、科研条件与氛围缺乏、科研主动意识与信心不足、学校不够重视与缺乏政策支持等有形与无形的障碍。深入研究了这些障碍产生的原因及其对高职院校教学科研双优型教师成长的危害,提出了化解这些障碍的对策与做法。 中国科学院院士、沙洲职业工学院终生名誉院长钱伟长教授在20世纪80年代谈到教师培养问题时就明确指出“你不教课,就不是教师;你不搞科研,就不是好教师”1,他的讲话精神至今仍然对高
2、校培养优秀教师具有指导意义。“双师型”教师是高职院校办学实力的重要体现,是产、学、研结合的主体和纽带,是进行专业建设和教学改革、提高教学质量的关键与保障。教育部在20182018年教育振兴行动计划中强调提出要“大力加强双师型教师队伍建设”。教学科研双优型教师是指不但具有丰富的教学经验、具有讲师及以上教师职称,同时在科研(包括教学研究、教育科学研究、应用开发研究、应用基础与学术研究等)方面取得丰硕成果,能促进高职院校高素质、技能性人才培养的综合型教师,是高职院校“双师型”教师队伍的重要组成部分。培养一批既能胜任高职教学工作,又具备较强的科研能力,善于取得各种科研成果,在全省甚至全国高职同行中有一
3、定影响的教学科研双优型教师能很好地改善高职院校的师资结构与层次,极大地提高高职院校的声誉。目前,高职院校“双师型”教师比例普遍偏低,而教学科研双优型教师在“双师型”教师队伍中更是凤毛麟角,远未达到结构优化的程度。为此沙洲职业工学院高教研究计划项目高职院校双师型教师成才规律调查研究课题组通过问卷调查、私下交流、深度访谈等方法对高职院校培养教学科研双优型教师过程中存在的障碍进行了归纳分析,并从理论与实践相结合层面进行了探索研究,提出了化解这些障碍的对策与可行措施。 1 高职院校对科研可以提升教学质量及培养优秀教师的重要性认识不足 调查发现,不少高职院校习惯认为科研或多或少要分散教师教学的时间和精力
4、,教师有没有科研无关紧要。这种片面认识导致高职院校不重视科研工作,教师缺乏教学科研全面发展动力。其实科研工作不仅仅指学术研究,在高校特别是高职院校更包括教学研究、教育科学研究、应用开发研究等。教学研究就是对教学方法、教学效果的总结、反思,并提出改进教学质量的方法与措施。教学研究对培养优秀教师的重要性正如美国心理学家波斯纳所说“如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深人的思考,那么,即使是有20年的教学经验,也只是一年工作的20次重复,除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进,永远只能停留在一个新手型教师的水准上” 2。专业相关的科研工作可以避免教师上课照本宣科,教师对专业知
5、识工程背景、工程应用的切身体会与独到见解更是体现专业水平、提高教学质量的关键,教师的最新科研成果可以更新部分教学内容。教学离不开科研,科研可以提升教学质量、更可以提高教师专业水平。部分高职院校领导观念改变需要过程,但有志于教学科研相互促进、协调发展的教师要只争朝夕、努力争取。 2 高职院校教师对科研工作存在畏难思想 高职院校很多教师从来没有主持申报过1项校级及以上科研项目与课题(包括教改、自然科学、哲学社会科学、教育科学规划等项目),归纳没有申报的原因主要是“我们哪有这个能力”或“从来没有想过我们能申报”,这说明高职院校教师普遍对科研工作缺乏主动意识、对自己的科研能力缺乏自信,对科研工作存在畏
6、难思想。绝大多数从来没有参与过省级及以上纵向课题的研究,更没有经过正规科学研究的训练,很自然对科研工作就缺乏信心。但自信是做好任何事的前提,知难而退将一事无成。自信不一定能让人百分之百成功,缺乏自信注定会失败,因为没有了自信就已丧失进取的勇气。自信是挖掘潜力的最佳法宝,只有顽强地相信自己,才敢于奋力追求,实现自身价值,才敢于激发自己的潜能,去干自己想干的事业。自信常常使人创造奇迹,古往今来,每一个伟大的人物在其生活和事业的旅途中,无不是以坚强的自信为先导。拿破仑就曾宣称“在我的字典中,没有不可能的字眼。”正是因为他的这种自信,激起了无比的智慧和巨大的能力,才使他成为横扫欧洲的一代名将。作为高职
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