高职院校加强生态伦理道德教育的不可或缺性探讨.doc
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1、高职院校加强生态伦理道德教育的不可或缺性探讨 高职院校应加强生态伦理道德教育。生态教育是发达国家教育的重要组成为我国的生态伦理道德教育提供了借鉴,我国社会的可持续发展和高职教育的发展都为生态伦理道德教育提供了应有的环境。一、问题的提出问题的提出高职院校应加强生态伦理道德教育。人与自然和谐相处是社会的可持续发展的前提,是科学发展的基础,因为人类社会的生存和发展离不开良好的生态环境,人与自然要和谐相处关键在于提高人的生态伦理素质,要提高人的生态伦理道德素质应加强全社会的生态伦理道德教育。作为高等职业教育而言,加强对学生的生态伦理道德的教育是提高全社会生态伦理道德素质的重要环节,因为高等职业技术教育
2、主要培养的是在生产第一线的高技能人才,他们以后从事的职业都与生态环境之间存在直接或间接的联系,他们所具备的生态伦理道德素质,通过他们所从事的职业和具备的社会地位会潜移默化地影响到身边的人,因此,培养高职学生的环境保护意识的关键在于加强高职学生的生态伦理道德的教育。生态伦理道德教育是将善恶、良心、正义、义务等人类的道德观念应用到正确处理人与自然、生态关系,倡导人们在实践活动中主动承担起对自然界的道德责任和义务,在日常行为中自觉地养成爱护环境、保护野生动物的习惯,真正建立起人与自然、人与动物和谐相处的氛围,生态伦理道德教育是将人类的道德向自然领域的拓展。加强生态伦理道德教育,培养高职学生在职业内外
3、关注生态环境、养成关爱自然、保护生态环境的素质。二、加强生态伦理道德教育的现实基础1、生态教育是发达国家可持续发展教育的组成部分。 生态伦理道德教育是当代世界教育的重要组成部分。一些国家把生态环境教育作为提高大学生生态伦理道德的基础,通过课程教学提升学生的生态伦理道德。美国在普及高校公共基础生态教育的同时,还十分重视建设培养环境生态教育师资为主的专业;俄罗斯几乎所有综合性大学都设有生态学专业,同时,还将普通生态学等课程作为文理科大学生的必修课。俄罗斯的大学生态教育已从原来的传统生态学中拓展开来,把生态学作为一种世界观和方法论教给学生。日本大学的环境教育产生于20世纪70年代。环境问题在日本大学
4、就普遍一起关注,许多大学教师着手调查、研究公害问题。日本文部省几次修改大学设置基准,要求大学要适应社会变化,增强跨学科建设,随之环境教育迅猛发展起来。在基础教育方面,大学先后开设“地球与环境”、“环境与文化”、“环境与教育”、“人权与环境权”、等综合性课程。从这些国家的生态环境教育的做法可以看出,生态伦理道德教育已经成为发达国家高等教育的重要组成部分,它是通过在相关的课程教学中培养学生学生的生态保护的世界观,逐步形成生态环境保护的道德判断力。2、现实的发展需要生态伦理道德教育。可持续发展是科学发展观的基本内容之一,可持续发展作为一种全新的发展模式,它强调保护和加强环境系统的生产和更新能力,是不
5、超越环境,系统更新能力的发展。要实现社会的可持续发展就需要加强对国民的生态伦理教育,只有人的生态伦理素质的提高,全社会养成人与自然和谐发展的道德水平、生活习惯和行为习惯,才能实现人与自然和谐发展,才能实现可持续发展的目标。工业文明带来了人们曾经为战胜自然感到自豪和骄傲,养成了向自然索取是人类的行为习惯,在对待自然的态度上可以凭借人类的好恶和价值观念进行判断,因而,人类中的许多人都养成了不珍惜环境的行为,大到人类在生产中排放“三废”、滥砍滥伐暴殄天物的无端行为;小到人类在生活中制造垃圾、践踏草地等的行为习惯。造成了生态环境恶化的现实,使人类的生产和生活遇到了前所未有的困惑。当人类面临越来越匮乏的
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