高职院校教学企业员工“双考核”绩效考核机制的构建.doc
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1、高职院校教学企业员工“双考核”绩效考核机制的构建 教学企业在我国是一种新生的高职教学模式,教学企业员工的能力直接关系到组织社会价值和经济价值的创造。本文通过对教学企业的实地调研,根据教学企业自身的特点构建了教学企业教师员工以经济效益与社会效益相结合的基于目标管理法(MBO)的“双考核”体系,构建了教学企业学生员工企业绩效考核与学校学分考核相结合的“双考核”体系。通过构建具有中国本土特色的高职院校教学企业绩效考核体系,进一步规范教学企业建设制度和运行机制,推进我国高职院校教学企业的建设进程。一 教学企业教学企业又称教学工厂,是新加坡南洋理工学院在1992年学院发展初期,以林靖东院长为领导的一班人
2、共同提出的。在此后的学院发展历程中,各院系根据各自特点将教学企业模式予以延续、发展与创新。如今,教学企业与德国的双元制、澳大利亚的TAFE并驾齐驱,堪称世界著名的三大职教模式。教学企业是新加坡南洋理工学院将国际先进的校企合作办学理念加以本土化的成功尝试,即以学院为本位,在现有的教学系统的基础上,将企业环境引入学校,在校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的主要便于教学的企业。教学企业既不像学校的实验室,也不像企业的车间,而是企业的真实设备、场景在学校的再现。教学企业紧紧围绕教学,由教师带领学生共同开展企业项目和研发项目。二 教学企业做员工绩效考核的意义社会企业员工的绩效考核强调目标的达成,目标达
3、成的有效性优化社会投资并为组织带来创造新项目的机会。教学企业要重视员工绩效评估的工作,受益群体(学生员工和客户)需要知道他们所接受的服务的质量情况,教学企业内部教师员工和学生员工需要个人绩效的反馈,管理者和理事会需要了解教学企业运营的有效性和员工的士气。绩效评估的好处在于使人们关注结果,更客观地设立目标,使人们关注达成一致的优先事项,同时也是员工参与的过程,有助于加深理解什么是教学企业的优先事项和如何利用教学企业资源来实现组织目标。许多组织把绩效评估的信息主要用于薪酬调整,这容易引起员工对绩效评估的反感和员工之间关系的紧张。薪酬调整不是绩效评估的唯一目的,绩效评估的信息还应用于员工的行为校正、
4、员工开发和职业规划。三 实施教师员工经济效益与社会效益相结合的“双考核”1.教师员工实施“双考核”的含义教学企业在本质上属于社会企业的一种类型,既着眼于经济价值的实现过程,又关注社会价值的创造过程。教学企业教师员工在运营过程中在多大程度上实现了经济价值的创造,以及在多大程度上践行教学企业为实现高职高素质技能型人才培养目标而创造的社会价值部分都需要通过绩效评估的工作来进行考察和认定。2.基于目标管理(MBO)的教师员工“双考核”体系设计与实施第一,目标管理法(MBO)的理念。目标管理法注重的是对目标的管理及一种工作或某一工作群体的可衡量性结果。这种方法假设绩效衡量过程中的主观因素是可以被消除掉的
5、,同时工作的结果是对一个人为组织的有效性所作出的贡献进行衡量的最为接近的指标。目标管理法无论是在私营部门还是在公共部门都被广泛地使用着。在一个目标管理体系中,组织的最高管理层首先要为组织确定来年的战略目标。接着这些目标会被传达到下一级管理层,这一层级上的管理者就需要明确为了帮助组织达到这些目标,他们自己应当实现哪些目标。这种目标确定过程会依次延续下去,直到组织中的所有管理者都确定了能够帮助组织实现总目标的个人目标为止。而这些目标就会成为对每一位员工个人的工作绩效进行评价的标准。第二,目标管理法(MBO)绩效考核指标的确定。目标管理系统有三个共同性的组成部分一是它要求确定具体的、有一定难度的、客
6、观的目标。(如大学生迷你创业园对其教师员工实施经济效益和社会效益双重目标管理考核体系所确定的绩效评估指标,见表1)。二是目标管理系统中所使用的目标通常不是由管理层单方面确定的,而是由管理层及其下属人员共同参与制定的。三是管理者在整个评价期间通过提供客观反馈的方式来监控员工达成目标的进展过程。第三,确定绩效考核的评估机制。在确定了绩效评估指标和方法以后,要确定评估机制。评估机制要回答以下几个问题一是如何使用评估结果;二是评估程序/参加人;三是评估的频率;四是谁处理正式的评估结果;五是是否公布评估结果和如何公布评估结果。以广东科学技术职业学院经济管理学院教学企业大学生迷你创业园教师员工的评估机制为
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