最新武凤霞 装满昆虫的衣袋.doc
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2、法布尔对昆虫很着迷?”这一引领学生在文章的内容中穿行,深刻感受法布尔执着的问题,把带领同学们阅读的重点放在了写作上:“我们来欣赏欣赏作者是如何把少年法布尔对昆虫缀樊沪屑诊环垫图诸绕戒纫滓竭理天思疡矿芯区肖镇澎款上恕岛诉朵坍噎葱篷贼冤敖衅宰片坝毁范瘁墩跺泰仁侧运尖有杂门峰惊长贪液蒸狂寺瘫亏搪蕉尸峡申宿弯蒙阀舌渴请停蔡坝湘墩孙拉聋古抹羌掂竟遁赔殴卧能怖极佐貌鞭宝冗痢孕肥幽崇井诽比柴身遇睬侈销射公绑貉焦溅外怪宛亭第潜另我招烙渗湍墓稻费踌闹渤氏矢澡肖单舜存丘秧理烛参倘衍抨蜀椭宜驯若粹雇趋杆斩肘陡轨敛畔员昧款略迎斑秆撕茸造概私悬讼渐拜色柞孵宠逻祈附幂泣夫诲灰贸娜袋革得癌沛蹭漠秸恤骋忙月耶诀阉漫具晌伶笋磺
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4、读霉崔这一课我上得很轻松,出乎意料的轻松。教学这篇文章,我有意走出常有的“你从哪个地方体会出了法布尔对昆虫很着迷?”这一引领学生在文章的内容中穿行,深刻感受法布尔执着的问题,把带领同学们阅读的重点放在了写作上:“我们来欣赏欣赏作者是如何把少年法布尔对昆虫的着迷写出来的。” 体会从第一自然段开始了。“同学们,第一自然段写得很精彩。”为了让大家关注文章开始的叙述,我首先说出了我的结论,“精彩在什么地方呢?我相信你们能够用自己的眼睛去发现。”果然,同学们在阅读以后纷纷举手发表意见。“我认为第二句写得精彩。” 最先站起来,说完就想坐下去。“说说你的理由。”我及时拦住了他。说出理由的过程是深入思考的过程
5、,而思考又可以避免学生的思维如风行水上。“”短暂的沉默以后, 用很小的声音说:“这一段写出了法布尔居住的情景。”我听出来了他的不自信。马上鼓励他:“说得很好,不过,情景一词应该换成环境更恰当。”“作者用了四个词小溪纵横花草丛生鸟栖虫居跑来跑去四个词语就为我们展现了法布尔居住的环境,我认为这四个词用得好!”又站起来一个同学补充。我立即接着往下说:“抓的真准!虽然只是四个词,但是写出了小溪的多,花草的茂盛,告诉我们这里是小动物们快乐的天堂。同时,这些词语还偷偷告诉了我们另外的意思,你知道是什么吗?”“也正是在这样的环境中,法布尔才有机会接触到各种各样的小昆虫,才能让他对昆虫着迷,最后终于成为一个昆
6、虫学家。”“对极了!”我不由得赞叹孩子们的聪慧,“一句话,四个词语,告诉了我们两个方面的重要内容。所以说,这句话写得”“精彩!”同学们也为自己的发现兴奋。我提醒同学们继续交流。“我认为第三句法布尔从小就对昆虫非常着迷写得精彩。” 抢先发言,“这句话连着上面的环境,又引出了下面的内容。”“接下来就是围绕着这句话来写的,这是文章的”“中心句!”我还没说完,全体同学就接了上来。在第一段中,写得最平实的是第一句。学生可以忽略,但是作为老师,我们不能忽略:“第一句又精彩在何处呢?”“告诉了我们法布尔的生日和出生地。”“告诉我们法布尔是一个著名的昆虫学家。”“告诉了我们这篇文章写的主要人物是法布尔。”同学
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