【优选】五年级下册数学教案-第一单元 倍数与因数第3课时 3的倍数特征|西师大版(2014秋).doc
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1、第3课时 3的倍数特征与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 教学内容:其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语
2、文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 西师版数学五(下)第67页,课堂活动及练习二第7题要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,
3、着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学目标:1、让学生经历探索3的倍数的特征的过程,掌握3的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数.2、让学生在探索3的倍数的特征的过程中,进一步培养观察、比较、分析、归纳、操作以及数学表达的能力。3、感受数学思维的严谨性,激发学生学习兴趣。教学重点:经历探索过程,掌握3的倍数的特征。教学难点:探索3的倍数的特征教学准备:表格、圆片、多媒体等教学过程:一、复习引入师:同学们,我们已经学了2和5的倍数特征,谁来说说2的倍数特征是怎样的?那5的倍数特征呢?我们要判断一个数是不是2或5的倍数,只需要看这个数的哪个部分就可以了?师:那3的倍数特征会是怎样的呢
4、?谁能大胆的猜测一下?(学生表达自己的看法)预设一:生1:个位上是3、6、9的数是3的倍数。师:有意见吗?(生2:不对,个位上是3、6、9的数不定是3的倍数,如l3、l6、19都不是3的倍数。生3:另外,像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9,但这些数都是3的倍数。师:看来只观察个位不能确定是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们就一起来探究3的倍数特征。揭示课题:3的倍数特征)(师:没有意见呀,请你算一算:13、26是3的倍数吗?24、60是3的倍数吗?那只看个位能不能确定一个数就是3的倍数?那3的倍数会有什么样的特征呢?今天我们就一起来探究3的倍数特征。揭示课
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