【优选】五年级下册数学教案-第四单元 4.1 最大公因数_人教新课标(2014秋).doc
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1、4.约分我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证
2、,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 课时1 最大公因数语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析
3、课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 学科:数学年级:五年级册次:下学校:教师:课题最大公因数(P60例1、例2)课型新
4、授课计划学时1教学内容分析例1引导学生分别找出8和12的因数,从而引出公因数、最大公因数的概念。例2以18和27为例,教学怎样求两个数的最大公因数。承前启后找一个数的因数的方法公因数和最大公因数约分教学目标1.理解公因数和最大公因数的意义,知道因数、公因数和最大公因数的区别和联系。2.掌握求两个数最大公因数的方法,会选择合适的方法求两个数的最大公因数。3.经历认识最大公因数和求最大公因数的过程,让学生体验知识迁移、推理判断的学习方法。重难点重点:理解公因数和最大公因数的意义,能正确求出两个数的最大公因数。难点:掌握求两个数的最大公因数的方法。化解措施知识迁移,推理判断。教学设计思路游戏互动,揭
5、示概念合作交流,探究新知巩固应用,提升能力课堂小结,拓展延伸教学准备教师准备:PPT课件教学过程教师活动学生活动同步检测一、游戏互动,揭示概念。(5分钟)1.组织学生进行互动游戏,让学号是116号的同学开始找伙伴。(课件出示游戏规则:学号是12的因数的同学站到讲台左边,学号是16的因数的同学站到讲台右边)2.发现问题:学号是1,2,4号的三个同学不知道站在哪边好。3.揭示概念:1,2,4是12和16公有的因数,叫作它们的公因数,其中4是最大的公因数,叫作它们的最大公因数。1.先想一想自己的学号是不是12或16的因数,然后学号是116号的同学按照要求站位置。2.学生站好后发现问题:因为1,2,4
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