【优选】六年级下册数学教案-第四单元 3.1 比例尺的认识_人教新课标(2014秋).doc
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1、3.比例的应用单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 课时1 比例尺的认识课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警
2、句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 学科:数学年级:六年级册次:下学校:教师:课题比例尺的认识(P53例1)课型新授课计划学时1教学内容分析教材首先介绍了比例尺的概念及比例尺的两种表现形式,并沟通了比例尺与分数的联系,在此基础上,例1教学比例尺的求法。承前启后比例的基本性质认识比例尺比例尺的应用教学目标
3、1.理解比例尺的意义,能正确说明比例尺所表示的具体意义。2.认识数值比例尺和线段比例尺,能将线段比例尺和数值比例尺进行互化。3.能根据实际距离和图上距离求一幅图的比例尺。重难点重点:理解比例尺的意义。难点:利用比例尺的知识解决实际问题。化解措施联系实际,加强对比。教学设计思路创设情境,设疑引入合作交流,探究新知巩固应用,提升能力课堂小结,拓展延伸教学准备教师准备:PPT课件、地图学生准备:地图、画图工具教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境,设疑引入。(5分钟)1.脑筋急转弯:北京到上海的实际距离有1400多千米,而一只蚂蚁从北京爬到上海只用了5秒,这是为什么?2.出示一张中国地图(遮住
4、比例尺),请学生指出蚂蚁爬行的最短路线。3.设疑引入:地图是怎么制作出来的?这节课我们就一起来认识比例尺。1.思考后回答:蚂蚁在地图上爬行。2.在地图上指出蚂蚁爬行的最短路线。3.明确本节课的学习内容。1.化简比。206000=13001.56=1430020=1511 cm40 km=14000000二、合作交流,探究新知。(20分钟)1.动手制图,认识比例尺。(1)师:教室地面的长是8米,宽是5米。现在请你当一回设计师,将教室占地的平面图画在纸上。(2)组织学生展示设计的平面图,并指名说一说设计思路。(3)引导学生计算图上的长和实际的长、图上的宽和实际的宽的比,并化简。(4)揭示比例尺的意
5、义:图上画的长度或量得的长度叫图上距离;实际的长度叫实际距离;图上距离与实际距离的比叫比例尺。(5)引导学生明确求比例尺的方法。(6)认识数值比例尺。课件出示一幅比例尺为1100000000的中国地图,说出图上距离和实际距离的关系。课件出示一幅比例尺为21的零件图,说出图上距离和实际距离的关系。说明什么是数值比例尺。(7)认识线段比例尺。课件出示一幅比例尺为的北京地图,观察地图,说明什么是线段比例尺。2.数值比例尺与线段比例尺的互化。(1)指导学生将线段比例尺转化成数值比例尺。(2)指导学生将数值比例尺110000转化成线段比例尺。3.实际应用。(1) 课件出示教材第53页例1,引导学生读题并
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