【精品】9.恐龙在我们头上飞(第二课时)(同步练习及解析)-西师大版-六年级语文下册.doc
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1、西师大版六年级下语文同步备课资料包(同步练习)“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身
2、上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 9.恐龙在我们头上飞(第二课时)这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 一、给下列字注音。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的
3、新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 衍( )生物 震( )惊 心悦诚( )服 惊世骇( )俗过渡( )性 证( )据 不容置( )疑 引爆( )二、课文写了一件什么事?课文的写作顺序是什么?_三、判断下列说法是否正确。 1.提出鸟是有恐龙演化而来的科学家是季强。 ( )2.“鸟是恐龙变的”这一假说,终于在142年后得到证明,证明这一假说的人是中国科学家季强。 ( )四
4、、读下面一段话,完成习题。这块化石有一个突出的特征吸引力季强,就是恐龙身上长着很短的纤维状皮肤衍生物。科学家高度的敏感性,使季强变得异常兴奋起来。他一下子就想到了赫胥黎和奥斯特隆所缺的证据和环节。“这个标本会不会就是那种由恐龙向鸟演变的过渡性生物?”经过多次实地考察研究后,季强在中国地质上发表文章指出:“化石上的皮肤衍生物具有分叉现象,这正是当年赫胥黎没有找到的。”1.这块化石的一个突出特征是什么?_2.季强变得异常兴奋,是因为来源:学*科*网Z*X*X*K_ 3.从季强身上,你受到了哪些启发?_4.联系上下文,季强证明赫胥黎假说的依据什么?_五、读课文片段,完成习题。2019年6月世界著名的
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