一年级下册品德教案-不做“小马虎” (6)_人教(新版).docx
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1、教学目标: 家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 1、通过反思自己的生活,初步知道马虎的危害; “师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
2、也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 2、初步养成良好的学习习惯和生活习惯,做事认真细致、不马虎,并且持之以恒,形成习惯。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的
3、缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 3、掌握克服做事马虎的技巧,体验做事认真带来的快乐。 教学重点: 初步认识马虎的危害,养成做事认真细致的好习惯。 教学难点: 掌握克服马虎的技巧,体验做事认真带来的快乐。 教学过程: 一
4、、故事导入,认识马虎 师:hello,小朋友们,我是来自马虎王国的“马小虎”,马虎国王让我带来“好习惯奖章”,奖励给表现好的小朋友。你们愿意和我交个朋友吗?在我身上经常发生一些让人哭笑不得的事情,你们想听吗? (课件出示马小虎种树的故事情境图) 师:听完我的故事,你觉得我是一个怎样的人呢? (生:马虎 /粗心 /不认真) 师:是的,像我这样做事不认真,粗心大意的人就是“马虎”,因为做事情太马虎,小伙伴们又给我取了一个名字,叫“小马虎” (板书:小马虎) 你们要做“小马虎”吗?(板书“不做”) (设计意图:从学生感兴趣的故事为切入点,为学生创设故事情境,引导学生在故事中明白什么叫马虎,启发学生认
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