一年级下册语文教案-胖乎乎的小手 (3)_人教新课标.docx
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1、胖乎乎的小手教学设计宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学内容:胖乎乎的小手家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长
2、会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 教材分析:、胖乎乎的小手是语文版教材第一册第13课,这篇课文通过爸爸、妈妈和姥姥看了云云画的画儿,赞扬了云云那双胖乎乎的小手是一双勤劳的小手。云云的小手为家人做了力所能及的事,表达了她对家人的爱。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的
3、含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。教学目标:1认识“胖、喜”等13个生字。会写“看”和“着”这两个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3养成尊敬长辈的美德,能帮
4、他们做力所能及的事。教学重点、难点:让学生自读、自悟,懂得文中蕴含的道理,成尊敬长辈的美德,能帮他们做力所能及的事。教学方法:以学生的个体学习和小组合作学习为主要教学组织形式,这样不仅有利于照顾学习个体的差异,而且也有利于培养学生的合作意识,增强其协作精神。教学过程:一、谜语导入,激发兴趣1、今天,老师给大家带来了一个谜语。同学们喜欢吗?看谁猜得对。课件1猜谜语 人人都有两棵树, 一棵左来一棵右。 不长叶子不开花, 天天干活不说话。(小手)3、今天呀,老师将和大家一起学习关于小手的课文:胖乎乎的小手。4、齐读课题:胖乎乎的小手 ( 出示课题课件)二、初步感知,解决生字。1、学习课文之前,请看到
5、这些生字宝宝,你还认识吗?(出示生字课件)指名领读 、齐读、自由读pn x zhn n ti qin bn dn bin qn t胖 喜 张 刚 贴 墙 帮 等 变 情 替tu xi拖 鞋课件6带音读,去音读,小老师领读,开火车读,男女生赛读等。2、学生交流:你用什么方法记住了哪个字?指名读、自由读、这些字你怎样记?胖 喜 张 刚 贴 墙 帮 等 变 情 替 鞋 拖同学们刚才学会了不少的字,不知道能不能认识这些字组成的词?词语大闯关。出每字组的词,指名读,齐读。3.写字练习:“看着”学生交流书写时应注意哪些地方?教师范写,学生书空练习,然后在练习本上写两个,同桌互相评价。最后改写。三、疑惑不解
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