一年级上册品德教案-别伤着自己(9)_人教(新版).docx
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1、一年级上册道德与法治11别伤着自己 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 学习目标: 宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意
2、,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1、学生观看视频、情景模拟了解在家里会有哪些意外危险发生。 2、在小组合作讨论交流中知道这些危险是如何产生的。 3、通过实践操作形成自我保护意识和能力。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教
3、书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。教学重点 观看视频、情景模拟让学生了解在家里会有哪些意外危险发生。 教学难点:
4、 通过实践操作初步形成自我保护意识和能力。 教学方法: 1、 通过创意视频让学生了解独自一人在家的意外危险发生。 2、为学生创造在家里的模拟场景,通过小组合作讨论让学生进一步了解在家里的意外危险发生,知道这些危险是如何产生的以及怎样才能避免这些危险的发生。 教学准备 课前准备:(1)请学生利用在家的时间观察在家里的哪些地方和物品存在危险,思考哪些同学在家里的表现会对自己和别人造成伤害。(2)提前做好小组合作分工的准备,给四个组取上名字,如:西瓜组。西瓜组西瓜组,你真棒你真棒! (3)准备道具:小石头人像、茶几、沙发、玻璃花瓶、插线板、插线头、电线、药品、剪刀、高跟鞋、打火机、化妆品、开水壶、书
5、柜、书本、鲜花、足球、玩具等 教学过程: 一、 动画导入 1、师:小朋友们好,你们还认识我吗?今天我给你们带来了一位新朋友,它是谁呢?一起来看看吧!它是我们学校的小石头,跟它打打招呼吧。小石头你好,(加上动作) 2、小石头:大家好,我是小石头,你们好啊!(学生打招呼)认识你们真高兴。你们喜欢玩吗?(喜欢)我也很喜欢,特别是我们一个人在家里的时候,我想怎么玩就怎么玩,可开心了。 3、师:你们一个人在家里玩过吗?都玩过什么?开心吗? 4、单独点击(小石头发出高兴的声音哈哈哈耶耶耶变成啊啊啊,突然哭了起来) 5、师:咦,小石头一个人在家怎么哭了起来?同学们,你们猜一猜小石头怎么哭了呢?(它受伤了)是
6、的,原来小石头在家里也有危险,它受伤了呢!所以我们在家就要注意安全,别伤着自己。(板书课题) 二、情景预设:客厅里的危险物品和危险动作 (1)活动一:观察小能手 1、小石头:啊?我以为我可以在家里随便玩,我都不知道原来在家里也会有危险啊!可我不知道家里怎么会有危险呢?小朋友你们可以帮帮我吗? 2、师:小朋友,你们愿意帮助一下小石头吗?(愿意)真是乐于助人的好孩子。它想你们帮它去找一找它家里哪些地方容易发生危险使它受伤呢?(板书危险)小石头告诉老师,它最喜欢在客厅里玩了。为了更好地帮助小石头,小石头拜托老师把它家的客厅搬到了教室里面。 3、师:(老师走去客厅介绍客厅)铛铛铛,欢迎来到小石头的客厅
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