一年级下册品德教案-我不拖拉(13)_人教(新版).docx
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1、 教学设计一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标: 要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓
2、住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用
3、眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。 1.能发现自己身上的拖拉情况。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2.能意识到拖拉所带来的影响、甚至严重的危害性。 3.掌握一些“做事不拖拉”的办法。 重难点:认识拖拉的害处,懂得要珍惜时间。 活动准备: 教
4、师:调查学生眼中的拖拉现象并分析类型。 学生:向家长了解做事拖拉产生危害的事例。课堂教学: 一、拖拉国,危害大 1、今天我们一起来学习我不拖拉这一课,(板书课题)。 2、老师给大家带来了一位新伙伴,瞧!(课件播放“丁零零”的闹钟声):这是什么声音?生:闹钟!对,这是盼盼家的闹钟响了,6:50,闹钟在催盼盼起床呢!盼盼应该干什么呢?可是,他又进入了梦乡,在梦里,他收到了拖拉王国寄来的一封信,邀请他去拖拉国参加运动会呢! (动画出示“梦游拖拉国”)。 3、师生合作编故事 (1)(师):让我们一起和盼盼到拖拉国去看一看,瞧,盼盼在拖拉国小学的门前等了1个多小时,门卫上的保安才慢慢吞吞地把门开了。终于
5、开始跑步比赛了,枪声一响,盼盼像箭一样飞快地跑向终点。他回头一看,拖拉国的人,还没开始跑呢!他们有的在系鞋带,有的在脱衣服,有的在热身,还有的连盼盼都没想到在干嘛?你猜猜看 (生续编故事) (2)(师):告诉大家一个好消息,盼盼呀,得了第一名呢!他走上领奖台,等到太阳都下山了,颁奖的人才出来说:“冠军奖杯还没做好,要等一年后才能领取。”盼盼愤怒地大喊了一声小朋友,你替他喊一声 (生续编故事) (3)(师):盼盼都被你们喊醒啦!经过这场梦以后他觉得拖拉太可怕了,所以赶紧起床。从此,盼盼再也不拖拉。 4、教师小结:拖拉国真是名符其实的拖拉呀!(课件) 【设计意图】通过续编故事这种低段孩子最喜爱的形
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