一年级下册品德教案-风儿轻轻吹 (20)_人教(新版).docx
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1、5 风儿轻轻吹“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的
2、传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 教学目标: 1、 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 观察与风有关的一些生活现象,亲近自然,与大自然有共在感。 2、 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当
3、怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。
4、喜欢在大自然中活动,通过活动与自然交流与成长。 3、 初步知道风给人类带来的益处和危害,学会照顾自己。 重难点: 1、 初步知道风给人类带来的益处和危害。 2、学着在风儿发“脾气”的时候照顾自己。教学过程: 导语:这节课,老师带领大家“乘风破浪来闯关”。每个组一艘小帆船,我们以小组为单位来闯关,每闯过一关,我们组的小帆船就会前行一步,我们比一比哪一组的帆船开得快,好不好?表现好的小朋友,个人也会获得小奖章哦! 活动一:第一关 看图说风作用大 导语:我们的生活能离开“风”吗? 出示任务:看教材第20页图,说说风儿能帮我们做什么。 反馈指导 1、指名说说风的作用,必答方式组织教学,每个组一名同学回
5、答,答对的,大组的小船往前航行一步。 2、结合学生的回答,相机点击相关图片。 带来清凉、加快航速、吹干衣服、风力发电 小结:看来,风娃娃不但能和我们做游戏,还为人类做了很多好事呢!炎热的夏季,风儿能使人感觉凉爽;蔚蓝的大海上,风儿能加快船儿航行的速度;风儿,能帮我们吹干晾晒的衣服;风力发电,更能给人类提供新能源。风的作用可真大啊! 板书:风的作用大 活动二:第二关 课外知识大比拼 导语:除了课文里的插图,小朋友们课前搜集到哪些风帮助人们生产、生活的例子?我们来个课外知识大比拼,看看谁是“智多星”。 出示任务:交流课前搜集到的风帮助人们生产、生活的例子。 反馈指导 1、小组内交流,教师巡视,提示
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