一年级上册数学教案-第10单元第4课时8、7加几|苏教版(2014秋).doc
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1、第4课时8、7加几宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 【教学内容】单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,
2、摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教材第9293页例2、试一试及想想做做第14题。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。 【教学目标】1.使学生能结合具体情境探索、交流算
3、法,逐步理解8、7加几的凑十方法,能用凑十法正确口算8、7加几的得数。2.使学生经历运用凑十思路探索、交流新算式口算的过程,发展形象思维和抽象思维。3.使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中,获得成功的喜悦与感受,发展主动探索意识,初步形成与同学合作、交流的态度。【教学重点】熟练口算8、7加几的算式。【教学难点】8、7加几的凑十口算方法。【教学准备】PPT课件、小棒。教学过程教师批注一、激活旧知,导入新课1.口算得数。9+39+89+59+69+49+7提问:算9加几用什么方法比较方便?2.引入新课。二、操作探究,学习新知1.学习例题。(l)引导列式。出示例2情境图。要求仔细观察喇叭图
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