一年级上册数学教案-第9单元 第2课时 数的组成、写数|苏教版(2014秋).doc
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1、第2课时数的组成、写数一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 【教学内容】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源
2、于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。教材第8485页例2及想想做做。唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学
3、”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。 【教学目标】1
4、.初步认识数位,知道“个位”和“十位”;会正确地读、写1120各数,知道1120各数的组成;掌握20以内数的顺序,会比较这些数的大小。2.让学生经历“用小棒表示数用计数器表示数用数字表示数”的过程,提升数学思维能力。3.培养学生的动手操作能力、语言表达能力,培养喜欢数学的情感。【教学重点】写1120各数,理解1120各数的组成。【教学难点】理解1120各数的组成。【教学准备】PPT课件、计数器。教学过程教师批注一、导入新课1.练习数数:让学生从1数到20,从20数到1。2.摆小棒:让学生用小棒摆出15、17、20。3.师:我们能数和读1120各数,知道一个十和几个一合起来是十几,对于这些数,你
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