一年级上册数学教案-第一单元 4 10以内数的大小比较_青岛版(2014秋).doc
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1、第一单元 4 10以内数的大小比较要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学内容: 教科书18、19页拔河比赛-认识大于号、小于号和等号信息窗4及自主练习相关练习。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言
2、警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学提示:利用情景图让学生理解生活中的数量存在大小关系,再利用点子图或其他形式对数量多少抽象出大小于符号。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等
3、,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。 采用灵活多样的教学形式:游戏、儿歌、同桌讨论交流等,让学生充分理解大小符号的意义和用法。 教学目标:知识与能力1、借助“拔河”的情境感受数量之间的大、小以及相等的关系。学会用一一对应的方法操作学具来比较数的大小。2、认识大于
4、号、小于号和等号,会用这三种符号表示数量之间的关系,并正确读出关系式。过程与方法利用情景图、画点子游戏、儿歌、同桌讨论等游戏让学生充分理解10以内数的大小比较。、情感、态度与价值观1、建立初步的数感,让学生体会数学与生活的联系进一步培养学生良好的学习习惯学会观察、操作学具。2、培养对数学学习的兴趣和提出数学问题的意识。 教学重点、难点教学重点:认识大于号、小于号和等号,会用这三种符号表示数量之间的关系,并正确读出关系式教学难点:认识大于号、小于号和等号,会用这三种符号表示数量之间的关系, 教学准备:教师准备:课件、1-10的数字卡片学生准备: 学具盒、彩笔、小棒 教学过程:(一)新课导入:回顾
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