一年级上册数学教案-第七单元 2 领饮料—8加几的进位加法_青岛版(2014秋).doc
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1、第七单元 2 领饮料8加几的进位加法n “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为
2、“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。教学内容死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教材第98100页信息窗2,8加几的进位加法十几及相关练习。 n 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基
3、础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学提示创设运动会中送水情境,根据情境中的数学信息提出问题,并通过说一说、圈一圈进一步巩固用凑十法计算8加几进位计算方法8,培养学生的知识迁移能力和问题意识。信息窗的学习 本信息窗呈现了运动会操场一角“分发饮料”的情境。图中信息主要有:一组另8瓶果汁,二组领7瓶果汁
4、;一组领6瓶矿泉水,二组领8瓶矿泉水。借助问题“两组一共领了多少瓶果汁?”,引入8加几或几加8 的学习。 通过信息窗的学习,使学生探究并加掌握“8加几”及相应的“几加8”的口算方法,学会用不同解题策解决相关的实际问题。 教学时,让学生经过独立思考列出算式,然后通过摆小棒、独立思考找出算法,然后同学之间在互相交流。这里突出的是“凑十法”,要让学生体会这种算法的便捷性。计算时,分大数还是分小数,这里不做统一要求。n 教学目标知识与能力1、探索8加几的进位加法的算理,体会凑十法的便捷性。2、掌握8加几(几加8)的计算方法,并正确熟练进行计算;过程与方法1、创设情境通过摆一摆、说一说让学生掌握8加几(
5、不进位)加法。2、运用8加几(几加8)的进位加法知识,解决实际数学问题;3.培养学生应用知识的能力及合作意识情感、态度与价值观1、使学生进一步体会数学与生活的密切联系,感知学习数学的快乐。2、经历与他人交流的活动,培养学习数学的兴趣和自信心,培养学生的合作意识。n 教学重点、难点教学重点:掌握8加几(几加8)的计算方法,并正确熟练进行计算。 教学难点:掌握8加几(几加8)的计算方法,并正确熟练进行计算。n 教学准备教师准备:课件、小棒、计数器学生准备:正方体 、小棒。n 教学过程(一)新课导入:1、谈话导入一、复习铺垫,激趣启思:1、教师学生共玩拍手儿歌 1、9,1、9,好朋友;2、8,2、8
6、,手拉手;3、7,3、7,嘎嘎嘎;4、6,4、6,扭一扭;5、5,5、5,河边走。2、师:一年级一班的小朋友不仅坐姿漂亮,拍手歌也唱得这么响亮。接下来比比看谁的声音最先传到老师耳朵里, 为什么看到2,就想到8? 3、看到小朋友们这么棒,老师又想出几道口算题考考小朋友们,有信心吗?我们来开列火车小火车开起来,一开开到我这来。 投影出示:我是小小神算手9 + ( ) = 10 8 + ( ) = 107 + ( ) = 10 6 + ( ) = 105 + ( ) =10 4 + ( ) =1010 + 5 = 10 + 1 = 10 + 3 = 10 + 8 =你 会 分 吗?请你摘苹果:(算对
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