一年级上册数学教案-第一单元第5课时 5以内数的减法_西师大版(2014秋).doc
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1、第5课时 5以内数的减法n “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记
2、载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。教学内容家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 西师大版小学数学教材一年级上册第1920页,5以内数的减法。 n 一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿
3、的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学提示 理解减法意义是逆向思维,比理解加法的意义更难。在学习这部分知识时,要紧密联系生活实际,感悟减法的含义。n 教学目标1.理解减法的含义,体会数的分解与减法的联系,认识减号、减法算式,探索5以内数的减法的计算方法,体会算法的多样化,会计算5以内数的减法。2.培养学生的多向思维能力,在探索的过程中获得成功体验,坚定学好数学的信心。n
4、重点、难点重点:掌握5以内减法的计算方法。难点:理解减法的含义。n 教学准备教具准备:教师准备课件;学生准备5根小棒(或者5个小瓶子)。教学过程u 创设情境,激发兴趣建议:可以预设几个情景来进行导入。如谈话激趣导入法、复习旧知导入法、演示导入法、物质奖励法等。 谈话激趣导入法师:同学们,你们玩过荡秋千吗?(玩过)师:老师小时候也非常喜欢荡秋千。【设计意图】“老师也喜欢”让老师和学生之间的距离拉近。复习旧知导入法同学们,有几道题目需要你们解决一下,有信心完成吗?1、按顺序填数( ) 3 ( ) 52、听算式,说得数(或写得数)2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+13、昨天我们学习了加法,
5、有还谁记得,加法表示什么?指名说,师生评议演示导入法:1、演示:老师左手拿3朵花,右手拿1朵花。现在,老师把它们怎么样了?(做一个合起来的动作)2、合起来一共有几朵花呢?该怎样计算?3、为什么用加法计算?4、刚才的同学回答得真好,老师奖给他2朵花。(请这个学生上来拿这2朵花)5、这个2朵是从几朵里拿掉的?6、从4朵里面拿掉2朵,还剩几朵花?该用什么方法来计算呢?(减法)师:“这节课我们来学习1-5的减法”并板书。u 探求新知 1.教学例4教师:同学们,你们喜欢荡秋千吗?有几个孩子和你们一样也喜欢荡秋千,咱们一起去看看吧!课件出示例4图。教师:观察这两幅图,从图中你看到了什么?引导学生说出原来有
6、3个小朋友在荡秋千,后来走了1个,还剩下2个小朋友在荡秋千。教师:像原来有3个小朋友,后来走了1个,还剩下2个小朋友这样的题,我们要用减法来计算。板书:减法。教师:你知道减法的运算符号是什么吗?减法算式又该怎样写呢?请大家翻开课本第18页,自己看一看、学一学。学生翻书自学,集体交流。通过交流,要求学生明白减法的运算符号是“-”,读作减号;算式是31=2,读作:3减1等于2。学生一边说教师一边板书:3-1=2读作:3减1等于2。学生齐读两遍。教师:谁能说说算式里数字3表示的意思?1表示什么意思?2呢?要求学生说出:表示原来有3个小朋友在荡秋千;表示走了的1个小朋友;表示剩下的2个荡秋千的小朋友。
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