一年级上册数学教案-第三单元 10以内的加减法—得数是6、7的加法_青岛版(2014秋).doc
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1、第三单元 得数是6、7的加法n 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学内容要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,
2、偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使
3、是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。 教材第3740页信息窗3,得数是6、7的加法n 一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学提示创设“花果山”的问题情境让学生实际动手操作,通过
4、摆一摆,数一数,说一说等活动,进一步体会加法的含义。在“说一说”环节中仍然要加强说图的意思,说算式中每个数的意义以及整个算式的意义。另一方面,通过数图形、想组成熟练得数是6、7的加法计算。n 教学目标 知识与能力1、进一步巩固加法的意义,能正确的列出加法算式和计算得数是6、7的加法。2、进一步提高学生的计算能力和提出问题、解决问题的能力。 过程与方法 创设“花果山 ”的问题情境让学生实际动手操作,通过摆一摆,数一数,说一说等活动,进一步体会加法的含义。经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程,发展应用意识。情感 、态度与价值观1、初步感知数的计算与生活的联系,并在计算中培养学生良好的学习习惯。
5、2、让学生逐步养成做事耐心细致的好习惯。n 教学重点、难点教学重点:进一步巩固加法的意义,能正确的列出加法算式和计算得数是6、7的加法。教学难点:体会加法的意义。n 教学准备教师准备:课件 ,情境图学生准备:学习用品,每人准备7个小正方体。n 教学过程(一)新课导入:1、出示情境图师:上节课游了花果山,今天我们看看小朋友要集合去哪里,请同学们找一找都有哪些信息?愿意讲给大家听一听吗?学生在独立思考的基础上,进行小组交流,全班交流。 生:我看见图上左边树上有5只小猴,右边的树上有2只小猴;左边树上有5个桃子,右边树上没有桃子(教师注意引导学生说完整的话)设计意图: 继续借助学生喜欢的参观花果山,
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