一年级上册数学教案-第三单元 5游水帘洞—8、9的加减法_青岛版(2014秋).doc
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1、第三单元 5游水帘洞8、9的加减法n 宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学内容要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴
2、重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是
3、要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。 教材第45-48页信息窗5,8、9的加减法。 n 家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 教学提示创设问题情境,让学生在情境中动手操作,继续重视
4、“说”的环节,进一步体会加减法的意义,在解决问题的过程中,逐步让学生明白哪些问题用加法算式哪些问题用减法算式来解决,提高解决问题的能力。n 教学目标知识与能力1、 进一步巩固加减法的意义2、 能正确列出加减法算式,会计算8、9的加减法。3、 进一步提高学生的计算能力和提出问题解决问题的能力。过程与方法 创设花果山水帘洞的情景,以前面学习的加减法的知识为基础,让学生在活动中体会和运用加减法,熟练8、9的加减法计算。情感、态度与价值观感知数学计算与生活的联系,在计算中培养学生良好的学习习惯。n 教学重点、难点教学重点:1、进一步巩固加减法的意义2、能正确列出加减法算式,会计算8、9的加减法。教学难
5、点:熟练运用8、9的加减法解决问题。n 教学准备教师准备:课件,7以内加减法口算卡片学生准备:学具盒,9个小正方体n 教学过程(一)新课导入:一、创设情境,提出问题1、师:同学们,我们在花果山看到我们喜欢的小猴子,还进行了一次快乐的野餐,今天,我们再到孙悟空的水连洞参观,好吗?设计意图:设置一个小悬疑,以轻松的谈话激发学生的学习兴趣。(二)探究新知:出示水帘洞图。说说你看到了什么?你都从图上发现哪些数学信息?1、整理信息,提出问题根据这些信息,你能提出哪些问题?石头的这边有5只猴子,那边有3只猴子,一共有几只猴子?你怎么列算式?学生独立解答。学生:学生列加法算式,5+3你能算出结果吗?怎么算?
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