一年级上册数学教案-第三单元第一课时 分一分_冀教版(2014秋).doc
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1、第三单元 认识图形(一)课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教材分析“师”之概念,大体是
2、从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条
3、件不光是拥有知识,更重于传播知识。 本单元是学生学习“图形与几何”知识的开始。标准的要求是“能通过实物或模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何形体”。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 由于一年
4、级的小学生在现实生活中已经接触到各种各样的立体实物,因此,本套教材“图形与几何”的教学从认识立体图形开始。本单元知识学习的重点是把学生熟悉的实物按形状进行分组并抽象出相应的模型。为了分散难点,这一单元只安排了立体图形的认识,包含两个方面的内容:一是在物体分类的活动中,初步认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形;二是会用立体图形进行拼搭。具体编排特点如下:1. 教材通过对生活中的实际物体或者实物图片进行分类的数学学习活动,使学生从形状的视角初步认识物体和图形。2. 在拼、搭活动中加深对立体图形特征的认识和理解。3. 选取的题材符合儿童年龄特征、生动有趣,有利于培养学生的学习兴趣;活动的设计具有
5、开放性,既可以满足不同特点学生的需要,又能促进学生更深入地思考。4. 加强对学生学习方法的指导。本单元在学生已有生活常识基础上,学习对简单几何体的直观体验。这样有序地讲解符合学生的年龄特征和认知规律,有利于学生加强知识间的联系,让学生感知数学就在身边,从而对数学产生亲近感。教学目标1. 在分类、观察、动手操作等活动中,直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,并能够辨认和区别这些图形。2. 在拼、 摆、 搭等活动中,获得简单几何体的直观体验,并进一步认识立体图形的显著特征。3. 在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。4. 培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力,初步建
6、立空间观念,初步感受数学与实际生活的联系。重点、难点重点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形以及各自的特征。难点:建立初步的空间观念。教学建议1.注意培养学生的观察意识和能力。例如,可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的,哪些物体的形状相同等。2.给学生提供充分的动手操作的机会。一方面可以提高学生的学习兴趣,另一方面,可以使学生形成初步的动手操作能力。例如,让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画等活动,充分感知各种图形的特征。3.培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。4.要让学生经历解决问题的全过程,感受解决问题的基本方法;要鼓励学生积极探索,主动利用已有知识发现新知
7、识;要注意保护和鼓励学生的创新意识。课时安排本单元用2课时完成教学课题课时分一分1课时搭积木1课时总计2课时第三单元第一课时 分一分教学内容教材2425页 把实际物品抽象出立体图形教学提示学生在日常生活中对立体图形已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,体会比较的思维方法,理解知识的发展过程。教学目标知识与技能:结合熟悉的实物,经历把实际物品分类,并抽象出长方体、正方体、圆柱和球的过程。 过程与方法:能举出长方体、正方体、圆柱和球形状的实物,并说出它们的图形名称。情感态度与价值观:鼓励每个学生积极参与数学游戏,获得愉快的学习乐趣,感受生活中处处
8、有数学。重点、难点重点:直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形。难点:正确区分各种立体图形,掌握分类与比较等学习方法,初步建立空间观念。教学准备教具准备:10袋各种形状的实物、多媒体课件。学具准备:长方体、正方体、圆柱、球的模型若干个。教学过程一、新课导入。师:同学们,瞧谁来了?(出示课件:带音乐的机器人)生:来的是机器人。师:对!机器人想和我们共同学习,还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物, 想知道有什么礼物吗?生:想。 (教师展示包装盒、墨水盒、排球、茶叶桶、地球仪、五子棋盒、魔方、包装桶、鱼罐头、网球、鞋盒、礼品盒等,让学生说出它们的名称,教师鼓励评价并媒体展示图片)师:看
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