一年级上册语文教学实录-13.平平搭积木_鲁教版.doc
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1、平平搭积木一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 【教学目标】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初
2、出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。1.借助拼音结合课文认识个生字,会写个生子。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑
3、板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 2.正确流利地朗读课文,再朗读中体会课文地含义。【学生分析】 小学低年级学生想象丰富,口头表达欲望强烈,活泼好动 善于表演,普遍对生活中的事感兴趣,和生活中的人、事很容易找到“共同语言”。课后“读”“说”中的景物,在生活实际中,只要引导得当,容易唤起学生兴趣。【设计理念】力求贴
4、近实际,以学生的主题活动为中心,巧妙创设情景,注重双向互动,让学生在“看中说”、“说中创”、“读中想”,在活动中积极参与,自主发展,提高学生的语文素养。以学生喜欢看图画形式为主,让学生联系生活实际,分角色朗读课文用语气助词“呢、啊”练习说话课后“读、说”为主线,贯穿全课,组织课堂教学。【教学流程】一、激情引趣,导入新课师:今天,老师和大家初次见面想给同学们介绍一位新朋友,同学们想不想认识他。生:想。师:不过,要想认识这位新朋友,必须闯关才能和他见面,听说一()班的同学们可聪明了,这儿有一些比较难的词,看谁最聪明,认识的字最多!师:而且能用这些词说一句话。(分别出示色彩鲜艳的梅花,花瓣上分别写着
5、:都是 房间这些搭积木平平。花叶上写着:很美往下没有好啊。花茎上写着:还有一间呢?)。生:我们房间真漂亮。生:我会搭积木。生:这朵花很美。生:今天的天气真的好啊!(老师提示)(认识词的同学带着大家一起读,巩固识字)师生:好,同学们的这一关闯的可好了!我们就来见见好朋友吧!(出示课件:嗨,大家好,我是你们的好朋友平平,我可会搭积木了,你们想和我比一比吗?)生:想。 (利用生动形象的动画,激发学生学习兴趣,使每个同学都跃跃欲试)。师:平平喜欢用积木搭什么呢?我们今天就来学习课平平搭积木。板书:ping ping da ji mu(生齐读课题)哪位同学会写这些字呢?(生摇摇头)拿出你们的小手和老师一
6、起写好吗?(师指导写第一个“平”字,并说出笔画名称)同学们会写了吗?(生:会写了)好,你们就来写第二个“平”字好吗?(生书空并说笔画名称)。后面的字请同学们认真看,看看你们还认识哪几个字。(师写生答)师:老师教给你们一种识字方法,这样识字可快了,看搭积木的“积”左边是什么字(盖住右边的“只”)谁认识?生:禾苗的“禾”师:再看右边是什么字?(盖住左边的“禾”)生:一只、两只的“只”。师:真好!两个认识的字合在一起就是一个新字,同学们以后就按照这个方法去识字,一定会认得很多很多的字,同学们顺利地闯过了一关, 我们就进行下一轮的比赛吧! 过渡:现在大家齐读一遍课题(生齐读)。二、朗读活动,理解课文过
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