一年级上册语文教学实录-2.四季_鲁教版.doc
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1、四季教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。 设计理念:宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,
2、特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 在多元智能理论的指导下,以问题体系为课堂教学的策略,以目标为导向,以问题为中心,以培养学生的能力为目的:独立识字的能力;朗读的能力;语言的表达能力;认识大自然的能力等。在学习的过程中渗透着保护环境,热爱大自然,并要有勇为保护环境作努力的意识,最终是要内化为生活中的真实行为。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支
3、离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标:来源:学科网ZXXK1.学习11个生字,会写“七、八、九、无”四个字。认识两种笔画“ ”和四个
4、偏旁“禾、雨、月、口”。2.正确、流利的朗读课文,背诵课文。3.了解课文的内容,通过学习和了解一年四季的特征,产生对大自然的喜爱的感情。有认识大自然的能力等。在学习的过程中渗透着保护环境,热爱大自然,并要有勇为保护环境作努力的意识,最终是要内化为生活中的真实行为。来源:学*科*网Z*X*X*K4.培养学生对问题的深入的思考,用自己的方式来学习以及培养学生的语言表达的能力。教学的重点:本课的重点是认字和练习朗读,要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同的特征,对大自然的喜爱之情!认识大自然的能力等。在学习的过程中渗透着保护环境,热爱大自然,并要有勇为保护环境作努力的意识,最终是要内化为生活中的真实
5、行为。教学课时:2课时第一课时教学目标: 1.理解课文的内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。 2.认识课文中的生字。 3.能正确、地朗读课文,做到背诵课文。教法学法的应用:小组讨论法、质疑问难法。教具的准备:生字卡片,课件,头饰、课文插图。教学活动过程: 课前谈话:同学们,今天,我们的好朋友“贝诺”小博士又来到我们的中间了,我们跟他打声招呼吧! 生:(goodmoning,beinuo!) 贝诺:good moning,girls and boys!同学们!今天有很多老师来到我们的教室来听课, 相信同学们一定会把自己最棒的一面表现给各位老师看的,是不是呢?生:是的。 贝诺:相信同学们一定
6、能做到的,像我贝诺一样棒喔!做得好的同学钟老师会把我的照片送给你们,你们一定会喜欢的。一、揭示课题(说一说) 1.同学们,你们知道一年有几个季节吗?哪几个?(相应出示课件的相关图片:四季景色) 生:一年有四个季节。来源:学+科+网Z+X+X+K 师:是哪几个季节呢? 生:有春季、夏季、秋季、冬季。 师:说的真好!有春、夏、秋、冬四个季节。(板书:春、夏、秋、冬)一年有四个季节,就是“四季”。(板书:2、四季) 2.你知道每个季节有什么特征吗?春天有什么特点呢? 生:我知道春天的桃花很漂亮。来源:学科网ZXXK 生:春天的小草很绿很绿。 生:春天燕子从南方飞回来了。 生:春天小河里的冰融化了。
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