一年级上册语文教学实录-bp m f 2_鲁教版.doc
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1、b p m f单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学目标其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起
2、,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 正确认读b,p,两个声母,会正确书写b,p。“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”
3、之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 教学准备:单韵母 o e i u 的苹果卡片,一棵苹果树,十个头饰。教学过程一、创设情景,复习导入。1复习6个单韵母。(1)出示苹果树及苹果。师:今天老师带同学们一起到果园里去摘苹果,好吗?(出示一棵苹果树,树上结着6只单韵母苹果。)生:好。哇!好漂亮啊!师:请小朋友认真看看,树上的苹果,它们分别叫什么
4、?生:自己轻声读一读。(2)摘苹果师:现在请几个同学上来,把这些苹果摘下来。生:由学生带大家读。2揭示新课同学们真棒!我们在拼音王国里认识了个单韵母朋友,在美丽的公园里还住着我们的新朋友呢!(课件出示公园画面)来,它们共有23个兄弟呢!这节课,我们学习汉语拼音第课中的个声母b,p,m,f 。二、看图说话,学习新知1教学声母b(1)由图引入b师:出示课文的插图,图上有谁?他们在干什么?生:图上有阿姨,伯伯,有小孩,有小猫,小狗还有小白兔。师:当学生说到伯伯的时候,随机出示“b bo伯伯”及图画,引出声母“b”把“伯”读成第一声就是声母“b”的读音。板书b(2)新授b的读音师:有些同学已经会读了,
5、请一两个同学读一读。生:两个同学读b。师:教师评价,指出声母的发音应该轻短一些。现在请听老师读,读后讲解。发b时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,让气流自己冲出来,极轻极短,气流较弱。b-b-b。生:认真看老师的嘴巴,模仿老师读。师:指名读并评价。来源:学科网ZXXK生:个别读。师:叫小老师来带读生:其他学生跟读。师:那阿姨在干什么呢?用电脑点击阿姨,独独出示阿姨听广播的图画。生:阿姨手上拿着收音机。师:出示实物收音机,请小朋友上来调台。你听到的什么?生:收音机上放的就是广播。 师:对,这个“播”的声音读得轻、短一些,就是声母b 。点评:让学生由实物收音机中听到广播,帮助学生形象认识b的形和
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