一年级上册语文教学实录-ie üe er 1_鲁教版.doc
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1、ie e er与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 学生分析:要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察
2、自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 一年级的学生思维方式以形象思维为主,因此,本节课的三个复韵母的学习都借助一个形象的实物来学习。复韵母ie e,大部分学生在发音上存在一定的困难,应注意提示发音要领。要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总
3、是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不
4、断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。 教学目标设计:1学会复韵母ie e,学会特殊韵母er及其四声,读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye yue.2能正确拼读声母和复韵母ie e组成的音节。3认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌,体会课余生活的丰富多彩。教学内容分析:本节课首先学习复韵母ie e,特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音,不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图,分别为椰树、月亮、耳朵,用以提示字母的读音。 教学过程设计:(一) 检查复习,温故导入: (二) 知新探究,合作学习(三) 总结升华,拓展延伸
5、教学困难及媒体设计:拼音教学是识字教学的开端和基础,现代科学技术的发展,使人类进入了信息时代,而信息的载体主要是文字,因此让儿童尽早,尽快地学习拼音是认字识字的关键所在,然而,以往拼音教学枯燥,单调,脱离了口语表达训练和激发人趣,单纯死记硬背,违背了学生的认知规律,使学生惧学拼音,厌学拼音,针对这一现象,本节课用多媒体展示,借助实物引出所学拼音,以激兴趣和循规律来引导学生学拼音,并结合多媒体课件,从儿童的学习兴趣出发,引导学生采取温故知新,自主探究,合作学习的方式,收到了良好的效果。课程实施(一)检查复习,温故导入:师:小朋友们,我们已经认识了六个复韵母朋友,老师看看同学们把他们忘了没有?(i
6、 ei ui o ou iu,开火车读,教师及时纠正错误读。) 师:(出示白每水老头九),谁能给生字组词或说一句话?生:(略) 有好多学生能用一个字同时说两句话,在学拼音的同时,有机渗透口语训练。师:同学们,我们今天再来认识三个新的复韵母朋友。(二)知新探究,合作学习。1学习复韵母ie:(1)师:同学们,这幅图画的是什么?(课件展示,出示绿叶图) 生:是叶子。生:是一片叶子。生:是一片绿叶等。这样有机的训练学生的口语表达能力,使学生的观察与口头表达相结合师:(课件展示,在图旁出示复韵母ie)这是我们今天认识的第一位朋友,谁会读?(多指名读,让读得好的学生带全班齐读。) 师:同学仔细观察这个复韵
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