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1、i u 一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目的1.学会iu三个单韵母,要求读准音,认清形,正确书写。2.学会读iu三个单韵母的四声,要求准确熟练地读带调韵母。唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为
2、“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学重点1.学会iu的音、形,能正确书写。2.掌握
3、iu的四声。教学难点i在标调时头上去点,在标调时头上有点。教学准备1.本课的教学挂图2.拼音卡片教学过程“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“
4、先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。一、创设情境,导入新课同学们,上周我们在拼音王国里认识了3个字母朋友,还记得吗?(a o e)今天,我们还要认识3个新朋友,那就是i u 。(板书课题)二、自主探究,学习新课(一)学习单韵母i 师:同学们,老师这儿有三张漂亮的图片,想不想看看?1.观察“i”的图师:图上画的是谁?哦,小蚂蚁在干什么?你知道吗?你真聪明!(蚂蚁搬家)小作者呀也和你一样聪明,他在小蚂蚁的身上发现了拼音王国里的一个字母
5、宝宝,你知道是谁吗?(板书:i)(你观察得可真仔细!)师:这个字母怎么读呢?小作者请我们借助蚂蚁的“蚁”平读第一声就是“i”。发“i”的音时,口开得很小,上下牙齿对齐,舌面前部抬高,嘴角稍往两侧咧。跟老师读。师:请同学们自己练习读。师:谁愿意站起来给大家读一读?(教师注意要多叫几位学生单独读,发现问题及时纠正。)2学习“i”的形师:请你们仔细观察这幅图,找一找小蚂蚁身体的哪一部分像“i”的形状。(小蚂蚁的头就是“i”上边的点,身体就是“丨”)。师:我们再来读一读,跟我读儿歌:牙齿对齐“i i i”3学习“i”的四声师:如果给“i”带上小帽子,你会吗?可以先看看书。谁愿意说一说?师:给韵母“i”
6、标声调时,要去掉“i”头上的小点。教师板书:“”。师:自己试着读一读i的四声。师范读,生随读(顺读)指名读(顺读)指名读。(打乱顺序读)师:在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀!(小黑板:医院;怀疑;可以;艺术)4指导书写师:看看书中“i”写在四线格的什么位置?(中上格)师:先写小竖在中格,上下顶格,再写点,写在上格靠近第二线的地方。师范写。生练写。(二)学习单韵母u师:同学们,我们看第二张图片。 1.观察“u”的图师:图上画的是谁?哦,小乌龟在干什么?你知道吗?你真聪明!(乌龟慢慢爬)小作者呀在小乌龟的身上又发现了拼音王国里的一个字母宝宝,你知道是谁吗?(板书:u)(你观察
7、得可真仔细!)师:这个字母怎么读呢?小作者请我们借助乌龟的的“乌”来读“u”。发“u”的音时,嘴唇收成圆形,使中间留一个小孔。跟老师读。师:请同学们自己练习读。师:谁愿意站起来给大家读一读?(教师注意要多叫几位学生单独读,发现问题及时纠正。)2学习“u”的形师:请你们仔细观察这幅图,找一找小乌龟身体的哪一部分像“u”的形状。(侧面看,小乌龟的硬壳的边和尾巴构成“u”的形状)。师:我们再来读一读,跟我读儿歌:嘴唇小笼“u u u”。3学习“u”的四声师:如果给“u”带上小帽子,你会吗?可以先看看书。师:给韵母“u”标声调时,直接加上就可以。板书:“”师:自己试着读一读“u”的四声。师范读,生随读
8、(顺读)指名读(顺读)指名读。(打乱顺序读)师:在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“u”的四声呀!(小黑板: 乌鸦 无中生有 跳舞 物理)4指导书写 师:看看书中“u”写在四线格的什么位置?(中格)师:先写竖右弯,再写竖,写在中格。师范写。生练写。(三)学习单韵母1观察 “”的图:师:图上画的是谁?哦,小金鱼在干什么?你知道吗?你真聪明!(金鱼吐泡泡)小作者呀在小金鱼的身上又发现了拼音王国里的一个字母宝宝,你知道是谁吗?(板书:)(你观察得可真仔细!)师:这个字母怎么读呢?小作者请我们借助金鱼的的“鱼”平读第一声就是“”。发“”的音时,双唇成扁圆形,舌头向前接触下齿背,口形象吹笛子。师:
9、请同学们自己练习读。师:谁愿意站起来给大家读一读?(教师注意要多叫几位学生单独读,发现问题及时纠正。)2学习“”的形师:“”的音同学们读得挺准的,怎么记“”的形呀?师:看图,它与“”哪一部分相似?师:我们再来读一读,跟我读儿歌:像吹笛子“ ”。3学习“”的四声师:如果给“”带上小帽子,你会吗?可以先看看书。师:单韵母“”标四声调时小点不能去掉,要带点写成“ ”。师:自己试着读一读“”的四声。师范读,生随读(顺读)指名读(顺读)指名读。(打乱顺序读)师:在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“”的四声呀!(小黑板: 愉快 下雨 玉米)3指导书写师:请大家看书上“”的笔顺,先写什么再写什么?观察两个“点儿”的位置。师范写,强调:“”占中上格,先写竖右弯,再写竖,最后写两点,写在上格靠近第二条线的地方。 学生练习书写“”,教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的,同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。三、回顾全课,畅谈感受。上节课我们学习了3个单韵母“a o e”,这节课我们你又认识了谁?现在我们一共学习了6个单韵母,分别是“a o e i、u、”。你们能试着背一背吗?同学们学得不错,写得也很认真,要想把拼音字母学扎实,回家要多读读书呀!第 5 页
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