一年级上册语文教学实录-zh ch sh r_语文S版.doc
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1、zh ch sh r与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 教学目的 唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那
2、些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.学会 zh ch sh r四个声母和 zhi chi shi ri四个整体认读音节及其四声,认准
3、字形,读音准确。 家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 2.学会声母 zh ch sh r与单韵母 a e u的拼音以及 zh sh与介母 u韵母的三拼音。 3.能正确地直呼音节,要求发音正确,声调准确,声音响亮。 4.能正确地书写本课学的四个声母。 教学重点 1.正确区别声母与整体认读音节。 2.准确拼读三拼音。 教学难点 准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。 教学
4、过程 一、导入 师:秋天到了,树上结满了又红又大的果子。下面我们就来做一个摘果子的游戏。 (一)复习 z c s 投影 师:我们摘下一个苹果,把它放到篮子里。 师: 看 ! 篮子里蹦出了什么? 生: z 师: 我再摘一个放进去,又蹦出了什么? 生: c 师:再看 ! 是什么? 生: s 师: 哦 ! 原来是昨天学的三个声母,它们跑来跟老朋友们见面了。谁来再跟他们打招呼? (指读,强调:轻短。) (二)复习 zi ci si 投影 师:树上有一个最大的苹果呢 ! 赶紧摘下来。一下子蹦出三个音节,是什么? 生: zi ci si (指读 齐读。) (三)过渡: 师:小朋友读得这么好,老师要给大家一
5、个奖励,讲个故事好不好 ?投影打出情境图。 二、观察情境图,初步感知 zh 、 ch 、 sh 、 r出示 zh 、 ch 、 sh 、 r 1 师:故事发生在一个美丽的大森林里,是什么时间 ?生:日出时 师:对,这就是“日出”的 r( 伺机出示卡片 r) ,图上有哪些动物 ?生:一头狮子和两只猴子 2 师:对,这就是“狮子”的 sh( 伺机出示卡片 sh) ,这只凶猛的狮子想要干什么 ?生:吃小猴 3 师:对,这就是“吃小猴”的 ch , ( 伺机出示卡片 ch) ,狮子吃上小猴了吗 ? 为什么 ?生:没有,因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。 4 师:对,这就是树枝的 zh , (
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