三年级下册语文教案-一个小村庄的故事(8)_人教新课标.docx
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1、 7.一个小村庄的故事教学设计“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但
2、其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 【教学目标】教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。 1.会认“郁、澈、湛、哮”等9个生字,会写“森、郁、喘、黎”等13个生字,还能正确读写“森林、湛蓝、甜润、锋利、黎明”等词语。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙
3、性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 2.联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果;理解小村庄变化的过程及原因。3.正确流利、有感情地朗读课文,感悟爱护树木、保护环境、维护生态平衡的重要性。【教学重难点】重点:在正确流利、有感情地朗读课文的基础上识字写字,理解小村庄变化的过程及原因。难点:联系上下文和
4、生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,感悟爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会认“郁、澈、湛、哮”等9个生字,会写“森、郁、盖、犁”等6个生字,还能正确读写“森林、湛蓝、甜润、锋利、黎明”等词语。2.正确流利、有感情地朗读课文,理解小村庄变化的过程及原因。3.感悟爱护树木、保护环境的重要性。【教学重难点】重点:在正确读写字词,理解课文内容的基础上,有感情地朗读课文。难点:联系上下文和生活实际,了解小村庄变化的过程及原因。【教学过程】 一、导入环节(2分钟)(一)导入新课,板书课题导入语:同学们,你们喜欢美丽的风景吗?今天,老师带大家到一
5、个美丽的小村庄去看看,去了解一个小村庄所发生的故事,好吗?师生共同板书课题,齐读课题。(二)出示学习目标过渡语:这堂课我们需要完成怎样的学习任务呢?请看大屏幕:1.我会认“郁、澈、湛、哮”等9个生字,会写“森、郁、盖、犁”等6个生字,还能正确读写“森林、湛蓝、甜润、锋利、黎明”等词语。2.我能正确流利、有感情地朗读课文, 了解小村庄变化的过程及原因。3.我能感悟爱护树木、保护环境的重要性。 生齐读目标,师强调重难点。过渡语:孩子们,目标给我们指明了学习的方向,有效的学习方法会给我们的学习插上翅膀,请看“自学指导”。二、先学环节(15分钟) (一)出示自学指导 读一读:借助拼音大声朗读一遍课文,
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