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1、让更多的灯泡亮起来教学设计单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 一、教学目标唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。
2、前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1、设计实验,探究让两只小灯泡亮起来的电路联接方法,并能画出电路图。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,
3、引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 2、通过对电流方向的分析,认识串联电路和并联电路的联接方法及其特点。3、能提出问题并想办法解决问题;愿意合作与交流,体验到合作与交流的乐趣。二、教学重点设计实验,让更多的灯泡亮起来,并认识串联和并联电路的联接方法及其特点。三、教学难点能通过对电流方向的分析,认识串联和并联两种电路的基本联接方法,知道只有并联电路才能控制每只灯泡的亮灭。四、活动准备教师
4、准备:学生分组电流实验盒6套(每套含:电池盒2个、电池2节、小灯座2个、灯泡2个、开关2个、导线若干五、活动过程(一)问题引领,导入课题师谈话:现代城市美丽夜景与很久以前的黑暗状态作了对比,让学生有了最初的感受,然后利用谜语的形式得出灯泡的概念。同学们,上节课,我们通过大屏幕欣赏了城市美丽的夜晚景色。欣赏之余,大家踊跃发言,提出了很多值得研究的科学问题。谁还记得我们提出了哪些问题?(学生回答)大家利用老师提供的实验器材成功地让一只小灯泡亮了起来,看看今天教师给大家准备了什么器材?(指名回答)利用这些器材,你想研究什么?(学生回答,教师板书“让更多的灯泡亮起来”)(二)探究活动1.师提出要解决的
5、问题:以小组为单位,探究如何让两只灯泡亮起来。2.师提出实验要求:让学生充分发挥想象空间,使学生利用简单的物体来解决模糊的实验,感受用糖葫芦、学生队列的形式解决探讨、设计一个简单的实验方案,然后再动手实验;实验过程中要把遇到的问题记下来;实验结束后,把电路图画出来。3.学生分组展探究并做好实验记录,教师巡回。4.集体交流,展示电路图,介绍联接方法。通过比较电路中电的流动情况引导学生发现“并联”和“串联”两种不同的联接方法。教师总结:刚才我们都能让两只小灯泡亮了起来。方法有两种:一种是把各种电器元件用导线串在一起,电在线路中没有分流,这种线路联接方法叫“并联”;另一种是把两只灯泡并列接入电路中,电分成了两条路流动,这种联接方法叫“串联”。(三)自由活动1.师提出问题:我们家中的每个灯泡都是各由一个开关来控制的,你能想办法来控制每一个灯泡的亮灭吗?2.学生小组讨论,制定实验方案。3.实验探究,师巡回。汇报交流实验结果:实验中发现了什么?师小结:并联电路可以分别控制每只灯泡的亮灭,串联电路不能。(四)课堂小结:通过今天的科学探究,你有了哪些新的收获?(学生交流)(五)拓展活动:师谈话:通过本课的学习,大家能让两只灯泡亮了起来。哪那你见过十字路口的红黄绿灯吗,想设计一个红灯、黄灯、绿灯交替发光的电路吗?请你课下继续研究。第 4 页
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