三年级下册语文教案-荷花_人教新课标.docx
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1、荷花教学设计“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传
2、播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 教学目标:宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1.会认3个生字,会写12个生词。能正确读写“荷花
3、、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的
4、情趣和热爱大自然的感情。4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点:感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。教学难点:理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。教学准备:多媒体课件教学过程:一、直接导课。1.导课。这节课我们就来学习荷花,作者叶圣陶。2.板书课题。请孩子们跟老师一起板书课题。3.齐读课题。4.简介叶圣陶。【出示课件】二、初读课文,了解主要内容。1.激疑。这篇课文写的是:哪里的荷花,长得什么样子呢?请孩子们自由朗读课文,注意把字音读准,长句子多读几遍,来把握句子间词语的关系,掌握正确的停顿方法。2.孩子们自由朗读课文,教师巡视。三
5、、检查初读情况。1.检查生字词的掌握情况。【课件出示】(1) 找四个孩子以开火车的形式横向读词语,读时注意指导三个生字“胀”“翩”“挨”的正确读音和“莲蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的轻音读法,以及“仿佛”中“佛”的多音读法。【三个生字有动画强调】(2)小组比赛读。找四个小组开火车比赛读词语,要指导读出每个词语的情感色彩。(3)男孩、女孩接力读。2.检查对课文主要内容的了解。(1)提问。叶圣陶给我们介绍的是哪里的荷花,长得什么样子呢?请你合上课本,用自己的话说说。(2)找3、4个孩子说说,引导其他孩子注意倾听别人的发言,并进行适当的补充。四、精读课文,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象。(一)
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